<font color="#167efb"> 我園多次針對游戲觀察案例開展專題教研，之前幾次幫助教師梳理理論化的游戲觀察案例的重點(diǎn)，本次教研活動針對教師游戲觀察案例中的游戲情景描述進(jìn)行教研，引導(dǎo)教師對標(biāo)問題進(jìn)行解讀。</font><div><font color="#ff8a00">一、梳理問題、自由討論——引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題</font></div><div><font color="#167efb">問題一：“小朋友在既有序又自主 的狀態(tài)下進(jìn)行游戲”</font></div><div><font color="#167efb">陳藎老師：在這一句案例描述中你有什么感受？<br>彭夢：我覺得可以去掉，游戲像教師規(guī)定的一樣，像假游戲。</font></div><div><font color="#167efb">劉秀蓮：比較寬泛比較籠統(tǒng)，不僅可以用在這里，還可以用在其他視頻。<br>陳藎：”帶主觀意識的詞語不要出現(xiàn)在描述中，如孩子很聽話等，教師切記不要先入為主，而要客觀描述?！?lt;/font></div><div><font color="#ed2308">問題二</font><font color="#167efb">：“視頻中，孩子們在進(jìn)行地墊游戲，視頻中，孩子們一開始只是拿著地墊進(jìn)行獨(dú)自游戲?！?lt;/font></div><div><div><font color="#167efb">肖蘭：孩子們在進(jìn)行地墊游戲沒有說具體，具體怎么進(jìn)行游戲。<br>劉星：描述中一直在寫視頻中，視頻中，寫的太多，重復(fù)了。<br>陳藎：教師們有很直接的感受，盡量不要出現(xiàn)這樣重復(fù)的詞語。要交待清楚，在哪里玩，玩什么游戲。</font></div></div><div><font color="#ed2308">問題三</font>：<font color="#167efb">“紅色衣服女孩見搭好后，爬進(jìn)安吉桶中，不一會兒說，拉出來。這時(shí)，另外三個(gè)同伴伸手想把它從安吉桶中拉出來，格子女孩兒嘗試爬進(jìn)去拉，還是不行，紅衣服女孩兒一個(gè)</font></div><font color="#167efb">人在里面嘗試著，出來還是沒有成功。”</font><div><font color="#167efb">陳藎：這段描述中教師們看看交待清楚了嗎？有幼兒與環(huán)境、材料互動嗎？有沒有同伴交往？典型行為有嗎？有拉，三次拉一樣嗎？怎么拉、怎么爬說清楚了嗎？<br>慧子：寫的很籠統(tǒng)，沒有交待清楚要表達(dá)什么？<br>陳藎：在情景描述中我們要把典型行為進(jìn)行詳細(xì)描述，再現(xiàn)游戲場景全過程。</font><br></div><div><font color="#ed2308">問題四</font>：<font color="#167efb">“接著白色帽子衣服，男生照著第一個(gè)男生生的玩法玩了一遍，可能由于體能不一樣”。<br></font></div><div><font color="#167efb">李玲：我覺得教師直接做了評價(jià)，老師先入為主，主觀意愿很強(qiáng)。<br>陳藎：我們在情景描述中，不建議教師去評價(jià)幼兒，盡量不要出現(xiàn)這種語言,客觀去描述。<br>鄧一羲：首先在這句話不通順，我不知道主角是誰，白色帽子是誰，這句話看不懂。沒有說清楚第一個(gè)男生是怎么玩的。還有就是老師主觀評價(jià)幼兒。</font><br></div><div><font color="#ed2308">問題五</font><font color="#167efb">：“A小朋友在準(zhǔn)備爬過高輪胎的時(shí)候，沒有爬過去進(jìn)行第二次嘗試，繼續(xù)爬過后面的B和C，小朋友來到了高輪胎處”。</font></div><div><font color="#167efb">況梅俊杰：我覺得用英文字母不太清楚哪個(gè)是哪個(gè)小朋友，交待不清楚。<br></font></div><div><font color="#167efb">陳藎：在案例描述中建議老師不要用字母、符號或是給幼兒取名字，抓住幼兒特征外貌寫描述，如：白衣男孩、白衣帽衫男孩。</font></div><div><font color="#ed2308">問題六</font><font color="#167efb">：“視頻中，孩子將輪胎，橡膠圈等材料鋪設(shè)了一條障礙跑道，與蕩橋相結(jié)合，白衣男孩通過爬，跳躍等一系列動作，翻越障礙，跳上蕩橋完成活動”。<br></font></div><div><font color="#167efb">陳藎：這是這位老師整個(gè)游戲的描述，</font></div><div><font color="#167efb">王筱愚：好像有點(diǎn)簡單了，沒有交待清楚，太籠統(tǒng)，沒有把小朋友游戲過程描述清楚。<br></font></div><div><br></div><div><br></div><div><font color="#ff8a00">二、針對問題、解讀案例——明晰描述寫作方法</font></div><div><font color="#167efb"> 幼兒游戲過程是教師觀察的重點(diǎn)，闡明游戲過程就是描述教師觀察的重點(diǎn)，要將幼兒與環(huán)境、材料互動、探究，以及與同伴交往的關(guān)鍵內(nèi)容和典型行為用文字呈現(xiàn)出來，陳藎老師結(jié)合三個(gè)視頻帶領(lǐng)教師梳理寫作方法。<br></font></div><div><font color="#167efb">視頻案例（一）體操墊拼搭<br></font></div><div><font color="#167efb"> 陳藎：案例中這位老師是描述幾個(gè)小女孩在玩地墊和安吉桶的游戲。在描述部分，建議可以分段描述，每段的觀察要有重點(diǎn)。第一段先把外貌特征說清楚，然后描述小朋友在做什么。第二段描述幼兒在做什么嘗試，并做細(xì)節(jié)化描述，第一次描述與第二次描述是不一樣的，如視頻中他們做了什么動作的嘗試，怎么嘗試？第三段孩子解決了問題嗎？怎么解決的？這才能體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。<br>視頻案例（二）輪胎、滾筒、蕩橋<br> 陳藎：視頻案例中剛剛有兩小朋友都穿著白色衣服，就可以寫白衣男孩和白衣帽衫男孩子進(jìn)行外型描述，這樣就很清楚知道描述的是誰。他們在游戲中有哪些動作？有跳、爬、翻轉(zhuǎn)、跨等動作，他們?nèi)齻€(gè)孩子的動作發(fā)展都一樣嗎？哪里不一樣？要進(jìn)行詳細(xì)描述，區(qū)分三個(gè)孩子動作的不同，并用書面語言貫穿始終。<br>視頻案例（三）玩滑索<br> 陳藎：案例中他們在干什么 ？玩滑索，怎么玩？獨(dú)自玩還是互助玩？快要到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，孩子會怎么樣？躲閃，說明孩子有以往游戲經(jīng)驗(yàn)，動作靈敏會保護(hù)自己。第二次游戲中孩子的情緒怎么樣？怎樣玩。孩子在推的時(shí)候是走的，還是跑的？這些都要細(xì)致地描述，抓住重點(diǎn)，分段描述。<br></font></div><div><font color="#167efb"><br></font></div><div><font color="#167efb"><br></font></div><div><font color="#ff8a00">三、實(shí)踐反思、總結(jié)提升——推動教師專業(yè)成長</font><br></div><div><font color="#167efb"> 對于如何解讀幼兒的游戲故事，一開始我很迷茫，也很困惑，相信很多同事都有同樣的感覺。為此園領(lǐng)導(dǎo)特安排了幾次相關(guān)集體教研，幫助大家梳理思緒，引導(dǎo)大家如何觀察幼兒的游戲行為，從幼兒的每一個(gè)行為背后，結(jié)合年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，對游戲中兒童的心理、能力、方法、情緒、學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行解讀。大家熱烈討論，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及教師優(yōu)秀作品分享，讓我從中吸取大家的精華，改變自己的思維，為自己接下來的游戲解讀明確方向。劉琪珍<br></font></div><div><font color="#167efb"> 游戲是幼兒生活和學(xué)習(xí)最主要的方式，為全面提升教師的觀察解讀能力和專業(yè)素養(yǎng)，更好的推動幼兒游戲水平提升，真正做到走進(jìn)游戲、讀懂兒童。10月22、10月29日下午，徐開顏園長和陳藎主任游戲解讀分享研討活動。徐園長從解讀幼兒游戲的三個(gè)步驟研討，1.游戲情境描述2.學(xué)習(xí)了什么（分析評價(jià)）3.回應(yīng)策略，從三個(gè)方面為老師解讀幼兒游戲有個(gè)明確的方向，現(xiàn)場為老師們提供了幼兒的視頻，進(jìn)行交流分享與研討</font>。<font color="#167efb">最后陳主任針對教師解讀幼兒游戲第一步“情景描述”中存在的“描述不清”“語法錯(cuò)誤”“抓不住重點(diǎn)”問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。經(jīng)過集體教研，我們老師收獲滿滿，應(yīng)該多看書，多積累幼兒專業(yè)術(shù)語，多觀察，多思考。胡平艷</font></div><div><font color="#167efb"> 在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會游戲帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣,，幼兒教師一定要明白自己并非游戲的主角，以幼兒為主的游戲才是正確的發(fā)展形勢。彭夢</font></div><div><font color="#167efb"> 教師應(yīng)該將游戲的自主權(quán)還給孩子。教師只需要為孩子創(chuàng)造游戲環(huán)境、提供游戲材料；在不影響幼兒游戲的情況下適時(shí)介入，幫助幼兒推進(jìn)游戲；總而言之，教師通過觀察幼兒游戲視頻可以反思自己在游戲指導(dǎo)中存在的問題，老師要牢記，幼兒才應(yīng)該是游戲的主導(dǎo)者，老師不要過度干預(yù)游戲的進(jìn)展，讓幼兒能夠在自由自在、寬松和諧的氛圍中享受游戲、獲得發(fā)展。周思佳<br></font></div><div><font color="#167efb"> 通過教研我知道了案例的觀察背景是一篇案例的開端，用來交代游戲案例的時(shí)間、地點(diǎn)及事件起因。觀察目標(biāo)則是一篇案例的核心，可以將案例分幾個(gè)階段觀察，針對部分進(jìn)行案例的分析與回應(yīng)。內(nèi)容需要客觀的寫，大到事情發(fā)展經(jīng)過，小到孩子一個(gè)眼神的轉(zhuǎn)變只要和目標(biāo)有關(guān)都應(yīng)該體現(xiàn)出來。分析要站在孩子的角度，分析孩子為什么這么做。要將孩子行為背后真正的原因分析出來，只有分析到位，才能找準(zhǔn)教育契機(jī)。</font></div><div><font color="#167efb"> 胡玉<br></font></div><div><font color="#167efb"> 一方面，幼兒游戲過程是教師觀察的重點(diǎn)，也是教師對游戲情景描述的重點(diǎn)。闡述幼兒游戲過程，是將幼兒與壞境材料互動、探究，以及與同伴交往的關(guān)鍵內(nèi)容和典型行為用文字表現(xiàn)出來，但并不是原原本本流水賬式的記錄，應(yīng)將書面描述貫穿始終。另一方面，在描述游戲情景時(shí)，應(yīng)注重描還重點(diǎn)人物場景分段評析與描述,突出對客觀細(xì)節(jié)的描述，如“紅衣女孩雙手撐于安吉桶邊緣欲跳出"。 劉秀蓮 <br></font></div><div><font color="#167efb"><br></font></div><div><font color="#167efb"> 本次的教研活動教師們直面問題、分析問題，堅(jiān)持從真問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使教研走近了教師，解決了教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，使園本教研更具針對性和有效性。</font><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div> <div> <br></div> <div><br></div><div> </div><div> <br></div><div><br></div><div> <br></div><div><br></div><div> 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