<p class="ql-block">對(duì)人類，閱讀是一種生命本體的互相映照；</p><p class="ql-block">對(duì)教育，閱讀是一種最為基礎(chǔ)的教學(xué)手段；</p><p class="ql-block">對(duì)生命，閱讀是一條通向幸福的重要通道；</p><p class="ql-block"> 閱讀是教師專業(yè)化的根本路徑，專業(yè)閱讀造就幸福教師，洛龍八小老師們的幸福閱讀之旅仍在繼續(xù)。</p> 第一組 <p class="ql-block"> 《把課堂還給學(xué)生》讀書(shū)交流有感</p><p class="ql-block"> 課堂成全生命，是一種預(yù)設(shè)，更是一種精彩的生成。新課改后，在課堂教學(xué)中，教師能否很好地落實(shí)新課程的理念，真正成為新課程理念的實(shí)踐者成為當(dāng)務(wù)之急。這首先要求教師在認(rèn)識(shí)上站在新課程理念這一高度，加深對(duì)新課程的理解，提高實(shí)施新課程的能力和水平，而不只是追求形式上的改變，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正的還給學(xué)生！</p><p class="ql-block"> 教師要成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者，在課堂中留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、提問(wèn)、讀書(shū)的時(shí)間。教學(xué)既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過(guò)程。一個(gè)成熟的教師不是備教案，而是“備學(xué)生”。在課堂上80%的注意力在學(xué)生身上，只有20%在教材和教案上面。隨時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)預(yù)案，及時(shí)捕捉教學(xué)契機(jī)、機(jī)智面對(duì)課堂生成。</p><p class="ql-block"> 第一組：魏佳茜</p> 第二組 <p class="ql-block"> 《把課堂還給學(xué)生》讀書(shū)交流感悟</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常感到如果節(jié)課中，學(xué)生注意力不集中，那么他的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低。那如何提高學(xué)生的注意力?在閱讀這章時(shí)，有了一些收獲。</p><p class="ql-block"> 首先，要講究授課技巧，靈活的使用教學(xué)方法，講課時(shí)可以用抑揚(yáng)頓挫的聲音、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 第二、要激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等非智力因素有利于學(xué)生集中注離力。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生吃苦的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)去克服困難和干擾，不能在課堂上挖苦諷刺學(xué)生，這樣不但傷害學(xué)生的自尊心，也會(huì)打擊他學(xué)習(xí)的熱情。</p><p class="ql-block"> 第三、優(yōu)化習(xí)環(huán)境，免除無(wú)關(guān)干擾，現(xiàn)在我們的教室布置整潔，增加了學(xué)習(xí)的氛圍，有助于提高學(xué)生注意力。</p><p class="ql-block"> 最后，運(yùn)用榜樣力量，樹(shù)立班級(jí)中的榜樣，從學(xué)生身邊找的榜樣貼近他的生活，更能引起學(xué)生對(duì)榜樣的認(rèn)同感。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，能讓學(xué)生意識(shí)到自己也是優(yōu)秀的，從而體驗(yàn)到上課集中注意力并獲得進(jìn)步的喜悅。</p><p class="ql-block"> 第二組 李平</p> 第三組 <p class="ql-block"> 《把課堂還給學(xué)生》讀書(shū)感悟</p><p class="ql-block"> 近期，我正在閱讀學(xué)校推薦的書(shū)目——《把課堂還給學(xué)生--如何構(gòu)建理想課堂》。這本書(shū)從課堂教學(xué)的內(nèi)在教育使命，教學(xué)方法的選擇藝術(shù)，到讓學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生，有效組織合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，演繹課堂精彩生成，再到巧用反饋評(píng)價(jià)提升課堂質(zhì)量，"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代變革課堂，無(wú)不顯示著作者徐潔老師深刻的實(shí)踐和思考。</p><p class="ql-block"> 讀著這本書(shū)，我時(shí)時(shí)感嘆：真是一本好書(shū)！它使我幡然醒悟：課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，它是教師的一種預(yù)設(shè)，更是一種精彩的生成。作為一名老師，就要向課堂要質(zhì)量，在課堂上善于及時(shí)捕捉學(xué)生信息，并進(jìn)行精心引導(dǎo)。</p><p class="ql-block">要想讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)活躍在課堂上，使課堂成為師生共同討論交流提高的的載體。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然，書(shū)中還有很多精彩的語(yǔ)言：讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生真有成長(zhǎng)；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生的人生……</p><p class="ql-block"> 總之，理想的課堂，是學(xué)生的學(xué)堂，更是教師的學(xué)堂。讓我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，讓課堂真正成為我們播撒教育理想、信念和希望的麥田，成為學(xué)生種植夢(mèng)想、收獲知識(shí)的花田！讓我們努力創(chuàng)建最好的課堂！</p><p class="ql-block"> 第三組 解惠萍</p> 第四組 <p class="ql-block"> 《正面管教》讀后感——積極的暫停</p><p class="ql-block"> 傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是交給孩子不要做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說(shuō)的”而去做什么。正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問(wèn)題的解決。孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者。很多時(shí)候，孩子們出現(xiàn)問(wèn)題，我們要么強(qiáng)硬地制止，甚至粗暴地批評(píng)指責(zé)，要么直接告訴他們，你們要怎么做。而很少讓孩子們自己參與探討解決問(wèn)題的辦法。致使孩子們的問(wèn)題沒(méi)能很好地得到解決，甚至激化孩子和大人矛盾。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該怎么辦呢？《正面管教》這本書(shū)給了我們很有借鑒意義的方法——“積極的暫停”。</p><p class="ql-block"> “積極的暫?！保恢皇菫榱俗尯⒆痈杏X(jué)好起來(lái)，更重要的是要讓孩子在感覺(jué)好起來(lái)后，一起商量計(jì)劃，一起找出解決問(wèn)題的方案。書(shū)中還提了幾點(diǎn)怎樣進(jìn)行“積極的暫?！保秃⒆右黄饎?chuàng)建一個(gè)暫停區(qū)，讓他們自己決定暫停區(qū)是什么樣的，放什么東西。還可以讓孩子給暫停區(qū)取個(gè)特別的名字。當(dāng)他們沮喪時(shí)，問(wèn)“去你的某某區(qū)有幫助嗎?”讓孩子意識(shí)到暫停區(qū)的作用。還有就是讓在暫停區(qū)有良好效果的榜樣介紹收獲。</p><p class="ql-block"> “積極的暫?！?，“停”的是表面，收獲的卻是積極的、冷靜后的反思，讓孩子在反思中思過(guò)，在思過(guò)中成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 第四組 李茹</p> <p class="ql-block"> 《正面管教》讀后感</p><p class="ql-block"> 《正面管教》第六章學(xué)習(xí)了如何幫助孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么或者因?yàn)閯e人是“那么說(shuō)的”而去做。正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問(wèn)題的解決。關(guān)注于解決問(wèn)題的3R1H:相關(guān)、尊重、合理、有幫助。強(qiáng)調(diào)的是幫助孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題而不是為問(wèn)題付出代價(jià)(通過(guò)懲罰)。只要給孩子機(jī)會(huì)，孩子會(huì)比大人更善于解決問(wèn)題。平時(shí)在課堂中面對(duì)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，自己也會(huì)做出讓學(xué)生通過(guò)受到懲罰而希望解決問(wèn)題，原來(lái)這都是錯(cuò)誤的做法，并沒(méi)有幫助孩子學(xué)會(huì)去解決問(wèn)題，這樣以后他仍然會(huì)出錯(cuò)，而解決問(wèn)題的能力仍不具備。所以只要不責(zé)備孩子，并且把錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你和孩子就不但是在練習(xí)解決問(wèn)題的技能，而且是相互尊重，并且會(huì)共享高質(zhì)量的親情時(shí)光。相信自己，相信孩子，幫助孩子！</p><p class="ql-block"> 第四組 丁珊珊</p> 第五組 <p class="ql-block"> 閱讀分享交流心得</p><p class="ql-block"> ——注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣</p><p class="ql-block"> 當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候,我們通常會(huì)說(shuō)這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”,對(duì)待孩子我們有時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語(yǔ)氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了,灑了一地,這種時(shí)候你通常會(huì)怎么處理呢?很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)罵:“你是怎么回事,真是笨手笨腳,趕緊走開(kāi),我來(lái)弄,以后你還是別倒牛奶了?！昂⒆右?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳,經(jīng)過(guò)父母的責(zé)罵,更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說(shuō)話的語(yǔ)氣,例如:“孩子,牛奶灑了,你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?！边@個(gè)時(shí)候,孩子就會(huì)開(kāi)始自己動(dòng)手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊,有什么辦法可以避免把牛奶倒灑,這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問(wèn)題的能力,還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 第五組 李蘭蘭</span></p> <p class="ql-block"> 《正面管教》讀后感</p><p class="ql-block"> 閱讀《正面管教》這本書(shū)的過(guò)程是我作為一個(gè)青年教師不斷回顧和反思的過(guò)程。</p><p class="ql-block"> 在幾年的教學(xué)生涯中，作為老師，幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如何有效處理常常是困擾我的問(wèn)題。若是處理過(guò)嚴(yán)，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。有時(shí)，在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)急躁，尤其是在面對(duì)那些叛逆、頑劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，一番指責(zé)之后，便想立刻解決問(wèn)題。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長(zhǎng)，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。反反復(fù)復(fù)…其實(shí)，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類似問(wèn)題時(shí)能做得更好。所以，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們要讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。在書(shū)中，作者給我們提供了一條行之有效的方法--用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停上告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。</p><p class="ql-block"> 《正面管教》這本書(shū)，列舉了有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 第五組 趙培培</p> 第六組 <p class="ql-block"> 《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)</p><p class="ql-block"> 《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，オ能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。</p><p class="ql-block"> 這次我讀的是本書(shū)的第七章，書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書(shū)中用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)意，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。</p><p class="ql-block"> 書(shū)中說(shuō)到“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的相互尊重”。書(shū)中講到一個(gè)杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開(kāi)始也嘗試用這些懲罰，留下抄課文，請(qǐng)他站起，送老師辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師就運(yùn)用鼓勵(lì)，給尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越快地相處。 </p><p class="ql-block"> 書(shū)中正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些的方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們，老師們學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕?、自立的快?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，將來(lái)成為國(guó)家的有用之才。</p><p class="ql-block"> 第六組 安曉鵬</p> <p class="ql-block"> 《正面管教》感悟</p><p class="ql-block"> 《正面管教》這本書(shū)，有很多理論和例子，啟發(fā)我們?cè)诮逃现丶?xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。合上書(shū)本，可能再遇到問(wèn)題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法，但書(shū)中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我?！案淖兪且粋€(gè)連續(xù)的過(guò)程”，以后在工作中我會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)拜讀，先改變觀念，再付諸行動(dòng)，改變從一言一行開(kāi)始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教</p><p class="ql-block">育方法。 </p><p class="ql-block"> 首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。在書(shū)中，作者給我們提供了一條行之有效的方法--用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問(wèn)題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱，也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。</p><p class="ql-block"> 第六組 王榮利</p> <p class="ql-block"> “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！彪m然，我們不能改變生命的長(zhǎng)度，但是通過(guò)讀書(shū)我們可以使我們的知識(shí)不斷更新，使我們的生命寬度得以無(wú)限拓展。作為教師，我們可以通過(guò)不斷閱讀，與時(shí)俱進(jìn)，讓自己成為涓涓的細(xì)流，潤(rùn)澤學(xué)生。</p> <p class="ql-block">制作：第五組</p><p class="ql-block">審核：王惠萍</p>