<p class="ql-block">一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。課堂作為教師傳道受業(yè)解惑之重地，高效與否，是評判教師是否全身心為了學(xué)生的核心指標(biāo)。然而究竟什么才是真正的高效課堂呢？今日我校政史地組在組長劉慶華老師的帶領(lǐng)下圍繞“高效課堂，締造希望”這一主題，分組討論什么才是真正的高效課堂？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">討論始伊，劉老師為我們指明探究方向:高效應(yīng)該是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。但是實操中究竟怎樣做到以最少的代價，換取最大的收獲效果呢？政史地以學(xué)科為單位或自由組合，激烈的探討中頻現(xiàn)高能片段：</p> <p class="ql-block">高效課堂就是快樂課堂嗎？你來聽！他在說：“真正的高效課堂是讓學(xué)生做主人，把課本知識當(dāng)成游樂園，教師帶著學(xué)生在知識的園地游玩，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在快樂中接受知識?！彼谵q：“快樂課堂是我們所追求的，但結(jié)合我們的學(xué)生實際，也要在課堂上有也給些‘思考的苦’，發(fā)揮主動的同時還要引導(dǎo)，出現(xiàn)問題時要及時叫?！彼麘?yīng)道：“是的，苦樂交織，學(xué)習(xí)不至于乏味，未來我們……”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">教師本身對高效課堂有何影響呢？你來聽！她道：“師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，這兩對關(guān)系是決定課堂“生產(chǎn)力”水平高低的“生產(chǎn)關(guān)系”……”他接道：“確實如此，有時候我們無法忽視的一點就是教師本身的人格魅力對課堂的影響，研磨高效課堂有時也是在研磨我們自身……”</p> <p class="ql-block">導(dǎo)學(xué)案只能放在課程開始嗎？轉(zhuǎn)過身你聽！他道：“……導(dǎo)學(xué)案是高效課堂中學(xué)生的重要工具，而導(dǎo)學(xué)案究竟放在哪里它不是一個定式，有時候?qū)⑾鹿?jié)課的問題放置本節(jié)課后，反而有助學(xué)生鞏固本節(jié)課知識同時預(yù)習(xí)下節(jié)課知識，比如我聽的高級教師的課，她……”她接到：“……導(dǎo)學(xué)案究竟是用問題好，還是音頻好？”她答：“……”</p> <p class="ql-block">討論只這些嗎？不！還有這：遇到個別學(xué)生拖住課堂進程究竟怎么辦？高效課堂真的有他固定形式嗎？我們提倡學(xué)生主動，但是遇到某班學(xué)生整體的基礎(chǔ)較差時我們又該怎么辦？等等。因為我們深知：當(dāng)知識儲備足夠時，對高效課堂理論的概括較為簡單，但實操性細節(jié)的打磨需要大量的時間與精力，所以本次研討，我們探索思想層面的理論，更探索深植于現(xiàn)實的實操性問題。一堂課究竟是不是高效課堂，實操過程中會遇到問題，我們就是探討這些問題并尋找解決之道，我們不是上一堂高效課，我們是要上堂堂帶來希望的高效課。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">在探討最后，劉老師對本次活動進行了總結(jié)：高效課堂究竟是什么？也許它是一個無法解決但是又總在被解決的問題，我們可以用理論將其概括，卻不能在實操中將其囊括完全，它千變?nèi)f化，因為要適應(yīng)實際；但它有章可循，因為總有共通之處。所以，我們還要多交流，多探討，擇善而用之！老師們！革命尚未成功，同志仍需努力！</p> <p class="ql-block">圖片：張靜</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">文字：孫慧</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">審閱：劉秀賢</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">統(tǒng)籌：郭 愷</p>