<h3><strong>幼小銜接的理論基礎(chǔ)</strong></h3></br> <h3><strong>皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論</strong></h3></br><h3>認(rèn)知發(fā)展階段理論強(qiáng)調(diào)兒童智力發(fā)展的四個(gè)階段是緊密銜接、依次發(fā)生的。每一階段都是對(duì)前一階段的延伸和發(fā)展，是在新的水平上把前一階段進(jìn)行改組，并以不斷增長(zhǎng)的程度超越前一階段。</h3></br><h3>“</h3></br><h3><strong>在兒童成長(zhǎng)的時(shí)間軸上，幼小銜接是兒童從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)發(fā)展過渡期，對(duì)應(yīng)著此理論的前運(yùn)算階段與具體運(yùn)算階段的一個(gè)發(fā)展過渡期。</strong><br></br></h3></br> <h3><strong>德國(guó) 哈克 斷層理論</strong></h3></br><h3>哈克教授認(rèn)為：“升入小學(xué)后，幼兒面臨的除了學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，還有同伴交往、行為規(guī)范等方面的變化。</h3></br><h3>“</h3></br><h3><strong>總的來說，會(huì)出現(xiàn)關(guān)系人、學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范、社會(huì)結(jié)構(gòu)、角色期望以及學(xué)習(xí)環(huán)境六種類型的斷層”。</strong></h3></br><h3><strong>幼小銜接對(duì)于孩子而言</strong></h3></br><h3><strong>至關(guān)重要</strong></h3></br><h3><strong>去小學(xué)化絕不是去小學(xué)能力！</strong></h3></br><h3><strong>“慧聽</strong><strong>”</strong><strong>?的能力</strong></h3></br><h3>不管孩子們采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是非常重要的。<strong>因?yàn)椤奥牎笔呛⒆由胄W(xué)后獲取知識(shí)的主要途徑。</strong>需要孩子能將老師表達(dá)的信息在腦中轉(zhuǎn)換成意義的能力，具體包括：</h3></br><h3>專注的傾聽習(xí)慣；</h3></br><h3>傾聽過程中的注意分配能力；</h3></br><h3>對(duì)傾聽內(nèi)容的辨析能力；</h3></br><h3>排除干擾能力。</h3></br><h3><strong>要求能聽得見，聽得準(zhǔn)，理解快，記得清。對(duì)聽到的內(nèi)容有所反應(yīng)，能夠進(jìn)行欣賞、理解、辨別、提煉。</strong></h3></br><h3><strong>幫助孩子擁有慧聽的能力，</strong></h3></br><h3><strong>根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，</strong></h3></br><h3><strong>找到適合實(shí)現(xiàn)銜接的載體和方法至關(guān)重要！</strong></h3></br><h3><strong>圖畫書的銜接價(jià)值</strong></h3></br> <h3>“</h3></br><h3>圖畫書可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，<strong>喜歡閱讀、早期閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒在語言表達(dá)中表現(xiàn)出的詞匯量、敘述的流暢性、愿意表達(dá)的積極性以及善于傾聽等方面都明顯優(yōu)于不喜歡或者缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒。</strong>而且，在不斷的閱讀中，幼兒的表達(dá)能力和敢于表達(dá)的能力都在不斷提升。</h3></br><h3>? ? 恰恰是這項(xiàng)能力，助力了孩子升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)能力，所以<strong>做好語言能力的準(zhǔn)備，可以幫助孩子在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面有效銜接未來學(xué)業(yè)。</strong><br></br></h3></br><h3>“</h3></br> <p class="ql-block"> 在對(duì)幼兒閱讀圖畫書中眼動(dòng)研究后發(fā)現(xiàn)：隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒在閱讀過程中，會(huì)由關(guān)注圖畫逐漸轉(zhuǎn)為圖畫與文字共同關(guān)注。<b>幼兒在早期階段閱讀圖畫書，會(huì)經(jīng)歷從圖像閱讀到文字閱讀和讀寫發(fā)展這一階段性過程，有利于幼兒書面語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> ——周兢 《漢語兒童從圖像到文字的早期閱讀與讀寫發(fā)展過程：來自早期閱讀眼動(dòng)及相關(guān)研究的初步證據(jù)》（中國(guó)特殊教育，2010.12）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>“繪本” 之力</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 通過對(duì)圖畫書閱讀和幼小銜接兩方面文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，圖畫書閱讀在幼兒早期教育中的教育價(jià)值受到專家和學(xué)者們的一致認(rèn)可。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 圖畫書在培養(yǎng)兒童觀察能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)適應(yīng)能力、遵守規(guī)則能力以及言語理解能力上有重要價(jià)值。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 圖畫書作為一種重要的課程資源，應(yīng)用到幼小銜接課程是非常具有可行性的。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>銜接的主要方向</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>明確銜接目標(biāo)</b></p><p class="ql-block"><b><span class="ql-cursor">?</span></b>在圖畫書閱讀指導(dǎo)中需要明確促進(jìn)幼兒閱讀品質(zhì)的形成如閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀堅(jiān)持等，提升幼兒的閱讀能力如觀察能力，語言表達(dá)能力、理解能力、專注力等，同時(shí)借助圖畫書閱讀指導(dǎo)<b>幫助幼兒形成升入小學(xué)后需要具備的習(xí)慣和能力，如學(xué)會(huì)情緒管理、習(xí)得時(shí)間管理意識(shí)、做事積極、知道約束自己行為、學(xué)習(xí)同伴交往技巧等。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>架構(gòu)合理主題</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">為實(shí)現(xiàn)幼小銜接目標(biāo)，在圖畫書閱讀課程中，需要有針對(duì)性的選擇圖畫書閱讀內(nèi)容和架構(gòu)主題，以此來更好的來實(shí)現(xiàn)幼小銜接。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">例如：為實(shí)現(xiàn)幼小銜接<b>心理準(zhǔn)備</b>方面的目標(biāo)，傳遞樂觀精神、提高抗挫能力的，幫助幼兒養(yǎng)成積極、主動(dòng)、獨(dú)立的品格；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">為實(shí)現(xiàn)幼兒升入小學(xué)后<b>人際關(guān)系</b>的銜接目標(biāo)的；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">為實(shí)現(xiàn)幼小銜接中幼兒<b>自我管理</b>的目標(biāo)，幫助幼兒建立時(shí)間管理意識(shí)，讓幼兒在升入小學(xué)后在時(shí)間管理上更從容的等等。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>選擇適宜方法</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>會(huì)傾聽是幼兒升入一年級(jí)之后非常重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在課堂上不會(huì)傾聽的孩子會(huì)漏掉教師發(fā)出的很多信息，</b>也容易分散注意力，造成課堂上的小動(dòng)作多，學(xué)習(xí)事倍功半，出現(xiàn)跟不上節(jié)奏，學(xué)習(xí)困難，不善于傾聽的孩子喜歡搶答，打斷教師講話，擾亂課堂紀(jì)律，不易改正的習(xí)慣。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>“聽讀” 的魅力</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>聽故事是幼兒閱讀的一項(xiàng)重要方式，請(qǐng)給予孩子優(yōu)質(zhì)的精致編碼語言——</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">小班階段的幼兒，聽故事是他們更加感興趣的，因?yàn)檎w自主看圖的時(shí)候會(huì)有跳躍性和隨意性，首先可以培養(yǎng)他的傾聽能力和專注力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">中大班的幼兒可以用邊聽邊讀的形式，配以寫畫。邊放錄音，幼兒邊翻書觀察畫面，感受故事錄音和畫面之間的關(guān)系，同時(shí)體會(huì)閱讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">另外聽不同主體來讀故事，如教師讀故事，聽同伴講故事，聽爸爸媽媽讀故事，聽不同載體的故事，聽故事錄音、聽校園廣播、聽自己的故事錄音，聽不同的內(nèi)容，聽故事、聽兒歌等。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>”</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>聽的閱讀就在孩子身邊，</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>也是符合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)的閱讀方式，</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>我們要有效利用好這種閱讀方式，</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中獲得學(xué)習(xí)能力。</b></p><p class="ql-block"><br></p>