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朱鳳書的美篇

呆呆

<p class="ql-block">三分是如何消失的？前蘇聯(lián)沙塔洛夫著</p> <p class="ql-block">思想形象語言，這三個東西有時可能在一種意想不到的結(jié)合中來到我們腦中，這三者中，往往是某一個起主導(dǎo)作用，另一個其輔助作用，但他們既然相互聯(lián)系在一起，便再不可能獨立存在，這是我們記憶中一個自然的特性。</p> <p class="ql-block">我們讀過的書中能夠毫不費力些的把內(nèi)容敘述出來，但是有誰能夠記得使用過的新詞呢？我們看過電影被它的情節(jié)所吸引，但是卻記不起導(dǎo)演和制片主任，這是記憶的另一種特性，選擇性確實這是非常重要的一種特性。</p> <p class="ql-block">那么，基于以上特性，可以借助關(guān)鍵性的詞、圖和字母符號三種形式，將主要內(nèi)容表示出來。</p> <p class="ql-block">剛才來自何方，所謂天才，也就是把不達目的誓不罷休的勁頭，頑強的探索精神以及善于把各種分散的事實觀察所得的結(jié)果，各種思想概括起來的本領(lǐng)等等集合起來而成的。</p><p class="ql-block">難道教師難道不正是教師應(yīng)該在孩子身上灌注這種對事業(yè)的愛？這種堅定的探索精神，這種去發(fā)現(xiàn)一切美好東西的內(nèi)在要求呢？無論這美好的東西是在數(shù)學公式里，還是在文學的結(jié)構(gòu)里，或是在哲學中的矛盾里。</p> <p class="ql-block">綱要信號里既有游戲的成分，又節(jié)省時間篇幅，還包括了對兒童心理的了解及對不尋常的東西的興趣，當然，主要的目的是讓學生能夠在認識到新授教材的邏輯，聯(lián)系的基礎(chǔ)上，更好的接受教材，理解教材，把教材內(nèi)容牢牢地記在腦中。</p> <p class="ql-block">嗯沙塔洛夫教學法的主要部分是綱要信號，綱要信號是一種直觀圖，表表中把需要掌握的知識內(nèi)容，用電碼式的信號表現(xiàn)出來，眾所周知，利用直觀性原則，有助于對新教材的理解和記憶。</p> <p class="ql-block">沙塔洛夫在使用直觀圖表方面的創(chuàng)新之處不在于這種圖表的結(jié)構(gòu)具有特殊性，而在于它在整個教學過程中所占的位置和所起的作用，使用綱要信號可以減輕掌握大量理論知識的負擔。</p><p class="ql-block">綱要信號圖表示，教學過程中必不可少的貫徹始終的一個組成部分。</p> <p class="ql-block">綱要信號圖表的工作應(yīng)由專家來承擔，教師們來承擔，因為綱要信號圖表實際上是把大綱中所規(guī)定的，必須掌握的本材料抽出來，直觀的表現(xiàn)出來，還要把這些材料之間的主要聯(lián)系和相互關(guān)系表示清楚，綱要信號圖表發(fā)到每個學生手中，學生只是偶爾參加某些圖表的制作。</p> <p class="ql-block">從心理學的角度來看，理解新知識的前提是，在是在新知識和已故有掌握的舊知識學生頭腦中，已有的概念以及具體實踐之間建立起意義上的聯(lián)系，并在知識的各個組成部分之間建立起邏輯聯(lián)系，因果關(guān)系，功能聯(lián)系以及其他多種聯(lián)系，若做不到以上各點知識的掌握，僅僅是形式上的掌握而已</p> <p class="ql-block">綱要信號圖表反映了需要掌握的信息的單位能直觀的展現(xiàn)了他們之間的各種關(guān)系，同時，用符號表示出了某些為了使抽象材料具體化的實例事實和實驗，此外，圖表中還根據(jù)知識的重要程度對知識進行分類，嗯，最重要的用紅色辭職的，用綠色等等廣泛運用多種不同的直觀手段，圖表中反映的內(nèi)容的抽象部分與具體部分相結(jié)合啊，知識按重要程度分類，這些都是沙塔洛夫設(shè)計的圖標的獨特之處。</p> <p class="ql-block">沙塔洛夫教學法則原則之一是運用各種方法，多次重復(fù)的基礎(chǔ)上，掌握知識，這是因為教授水平很高，新的知識也不可能通過一次甚至兩次達到掌握的水平，思維記憶的規(guī)律進行研究的結(jié)果表明，對于有相當難度的新材料，首先采取記住其主要內(nèi)容，然后反復(fù)出現(xiàn)，繼而建立起新舊之間的聯(lián)系，最后，加以系統(tǒng)化，積極運用這些材料來演算各種類型的習題，促使學生深入的理解材料</p> <p class="ql-block">綱要信號圖表可以減輕初步鞏固時的難度，圖表中的信號必須有解說，</p> <p class="ql-block">沙塔洛夫教學法還未實現(xiàn)另一條教學原則再造性思維和創(chuàng)造性思維協(xié)調(diào)一致的發(fā)展，提供了可能。再造再創(chuàng)性思維是獨立的，創(chuàng)造性的，活動中的主要組成部分在創(chuàng)新思維，為保證學生能理解教師所講授的新材料，保障運用各種教學法，各種熟悉的范例來演算習題，借助于道新思維，還可以把掌握新課所必須的就支持調(diào)動起來，檢驗結(jié)果的合理性。</p>