《好玩的紙杯》中一班建構(gòu)游戲活動(dòng)

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為了豐富幼兒的日?；顒?dòng)，培養(yǎng)幼兒善于觀察周圍事物的能力，不斷發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力；培養(yǎng)幼兒的耐心及意志力，一幼觀瀾幼兒園中一班結(jié)合幼兒自身的基礎(chǔ)開展了創(chuàng)意紙杯游戲活動(dòng)。 活動(dòng)緣起：紙杯就是我們?cè)谏钪谐Ｒ姷牡徒Y(jié)構(gòu)材料，人們經(jīng)常會(huì)用來喝水，孩子們對(duì)它都很熟悉，那么，一個(gè)小小的紙杯，會(huì)給孩子們帶來什么樣的探究活動(dòng)？下面，就讓我們一起走進(jìn)中一班孩子的區(qū)域游戲活動(dòng)。 第一個(gè)階段：玩紙杯 玩法一：點(diǎn)數(shù) 梓涵和優(yōu)優(yōu)拿起了紙杯一個(gè)個(gè)地分開擺在桌面上，優(yōu)優(yōu)數(shù)了數(shù)自己擺了多少個(gè)，梓涵也數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)她們的數(shù)量是一樣的，兩個(gè)人開心的笑了。 玩法二：比高矮 王亦航小朋友看見了也走進(jìn)了建構(gòu)區(qū)，拿起不同高度的紙杯和宋兆寧小朋友比起了高矮。 　玩法三：堆高比賽　梓涵說：“我們一起來比賽，看看誰堆得高好嗎？”說完就分頭進(jìn)行比賽了。在堆紙杯的過程中，小朋友們總是順著放杯子搭建，我問孩子們，想一想怎樣才能讓這些堆的紙杯更高呢，梓涵小朋友想了想，便調(diào)整了自己搭建的方式。 最終梓涵小朋友獲得最后的勝利，她還告訴其他小朋友：“我這樣正反堆就能把杯子堆得更高了，要是還有杯子，我還能繼續(xù)往上搭呢?！?lt;/p> 案例分析：孩子剛開始玩紙杯，會(huì)跟我們的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，比如，點(diǎn)數(shù)紙杯以及用紙杯比高矮，后面孩子們經(jīng)歷了“順著放杯子”的壘高方式，發(fā)現(xiàn)搭的紙杯并不是很高，然后嘗試了“正反放杯子”，發(fā)現(xiàn)杯子能壘得更高，這個(gè)過程是非常明顯。 第二個(gè)階段：壘高高 材料調(diào)整：投放更多的紙杯放進(jìn)建構(gòu)區(qū)今天萱萱和欣妍又走進(jìn)了建構(gòu)區(qū)，她們拿起紙杯一直在搭建，我問：“你們?cè)谧鍪裁茨亍陛孑嬲f：“我們?cè)谝黄鸫畛潜ひ蠋熌憧次覀兊某潜て黄粒俊蓖鹾褚俸鸵莱靠匆姾笠惨黄鹱哌M(jìn)建構(gòu)區(qū)合作搭建起來。在合作搭建過程中，王厚屹和依晨所負(fù)責(zé)搭建的城堡總是不夠堅(jiān)固，搭上幾層就塌落，萱萱和欣妍看到了，就告訴他們，要在下邊多放上幾個(gè)紙杯讓底盤堅(jiān)固，并演示了搭建方法。 　　案例分析：在投放更多的紙杯后，孩子壘得更高更堅(jiān)固了，而且從開始只知道自己玩自己的，后面出現(xiàn)了倆倆合作地玩。 第三個(gè)階段：創(chuàng)意合作 材料調(diào)整：提供一些麻繩放到建構(gòu)區(qū)筐里，看看是否更能激發(fā)孩子的探索欲望。郝志遠(yuǎn)走進(jìn)了建構(gòu)區(qū)看到了筐里的麻繩，跑過來問老師，麻繩可以怎么玩呢？我還沒來的及回答，夢晨跑過來說，我知道我知道，可以做電話。我說，是嗎？那要怎么做呢？夢晨趕忙拿來剪刀把紙杯底部戳一個(gè)孔，并告訴郝志遠(yuǎn)電話的做法，他們共同完成電話這一作品。兩人開始一邊拿一個(gè)紙杯，打起了電話。 這一有趣的舉動(dòng)吸引來了更多的小朋友來加入了做電話的行列中，大家玩的不亦樂乎！ 　　案例分析：孩子通過物與物的合作（紙杯與麻繩合作）又探究出新的玩法，聯(lián)系生活中出現(xiàn)的問題，孩子在知識(shí)技能方面和解決問題方面都有了很大的提高。 作為老師,我們需要為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、提供游戲材料、用游戲來點(diǎn)亮孩子們童年的快樂，而充滿魔力的建構(gòu)區(qū)，是孩子們開啟智慧大門的一把金鑰匙，是幼兒展開智慧翅膀的天空，孩子們?cè)诓僮?、擺弄、摸索、嘗試的過程中獲得成長，就讓我們一起努力，讓孩子們快樂、自主的游戲，給孩子一個(gè)海闊天空的未來！