<p class="ql-block"> 2021年11月2日-5日，廣東省張金麗名師工作室入室學(xué)員和網(wǎng)絡(luò)學(xué)員參加了中南、華北、西南十省區(qū)市舉辦的第十三屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動。本次活動圍繞“問題解決目標的達成”專題進行研討?；顒觾?nèi)容有專題報告、課例展示、課例點評、專家總結(jié)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">專題報告</p> <p class="ql-block"> 十省區(qū)市聯(lián)合教研聯(lián)盟主席梁秋蓮老師為本次活動作題為《努力達成問題解決教學(xué)目標，發(fā)展學(xué)生的核實素養(yǎng)》的專題報告。梁老師在報告中指出問題解決教學(xué)的重要育人價值，深入分析了“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概念”、“綜合與實踐”四個領(lǐng)域的課程內(nèi)容所承載的問題解決教學(xué)目標，并提出以下改進問題解決教學(xué)的建議：1.讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的完整過程。2.重視問題解決各方面能力的提高。3.重視數(shù)量關(guān)系的分析，豐富解決問題的方法和策略。4.重視積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。以上教學(xué)建議給一線教師在問題解決教學(xué)方面起到很好的導(dǎo)向作用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課例展示</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 首先是河南省實驗小學(xué)的王珍老師帶來一節(jié)二年級100以內(nèi)的加法和減法《解決問題》（連續(xù)兩問）的精彩課例。王老師善于創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)校豐富多彩的社團活動作為學(xué)習素材貫穿于整個探究學(xué)習過程，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣。探索連續(xù)兩問的問題時，以“知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)實問題情境，獲取數(shù)學(xué)信息；以“怎樣解答？”引發(fā)學(xué)生思考，進而分析問題和解決問題；以“解答正確嗎？”促使學(xué)生對解答結(jié)果和解決方法與過程進行檢驗，培養(yǎng)回顧反思的良好學(xué)習習慣。整節(jié)課，層次清晰，安排科學(xué)合理，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)“四能”，達成了本節(jié)課“問題解決”的教學(xué)目標。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)是云南省昆明市高新一小經(jīng)典校區(qū)袁靜老師的三年級萬以內(nèi)用加法和減法（二）《解決問題》。袁老師通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實問題情境，讓學(xué)生理解區(qū)別精算和估算的意義，并體會到現(xiàn)實生活中有時需要用估算的方法解決問題，為學(xué)習新知作好鋪墊。學(xué)生結(jié)合具體情境探究估算方法時，袁老師給學(xué)生足夠的時間與空間，讓學(xué)生獨立思考、自主選擇估算方法、充分表達，總結(jié)出出大估、小估、大小估三種估算策略，培養(yǎng)學(xué)生估算意識，發(fā)展數(shù)感和推理能力。通過思考交流怎么確定選擇估算還是精算，提高學(xué)生分析解決問題的能力。</p> <p class="ql-block"> 廣西柳州市景行小學(xué)覃佳韻老師執(zhí)教三年級的多位數(shù)乘一位數(shù)《歸總問題》。覃老師結(jié)合中年級“問題解決”教學(xué)目標，先讓學(xué)生經(jīng)歷“讀取數(shù)學(xué)信息——畫線段圖——找相等式子——根據(jù)相等關(guān)系列式計算”的過程，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、歸納總結(jié)歸總問題的結(jié)構(gòu)特征，構(gòu)建兩積相等模型。通過變換情境，在變換中找不變，提煉出字母表達式，滲透代數(shù)思想，培養(yǎng)代數(shù)思維。</p> <p class="ql-block"> 海南省三亞市人大附中三亞學(xué)校余中春老師為大家展示了一節(jié)三年級長方形和正方形《怎樣拼周長最短》的探究活動課。余老師通過引導(dǎo)學(xué)生用“拼（畫）、算、比”的方法研究了用16個、12個、10個、9個小正形拼成的長方形或正方形，計算出周長。在觀察比較中，發(fā)現(xiàn)“長和寬越接近，周長越短”的規(guī)律。在探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、有序操作的良好學(xué)習習慣，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和歸納推理能力。本節(jié)課最大的亮點是余老師用大問題驅(qū)動學(xué)習任務(wù)的方式，如：“有什么問題想問嗎？”、“誰能解答他的問題？”、“只有上面這種情況能得出怎樣拼的周長最短的結(jié)論嗎？”、“看到這個圖，你有什么更深層次的思考嗎？”等問題，不斷引發(fā)學(xué)生深度思考，積極探索，自主構(gòu)建知識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課例點評</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姜現(xiàn)偉老師評課</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">管尤躍老師評課</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">韋莉老師工作室團隊評課</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">朱咸晟老師評課</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 評課老師對本次活動課例給予高度評價，認為執(zhí)教老師能準確把握不同學(xué)段的“問題解決”教學(xué)目標，設(shè)計合理教學(xué)方案。注重情境創(chuàng)設(shè)，精心組織數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與學(xué)習活動，讓學(xué)生切實經(jīng)歷問題解決的全過程，了解問題解決的方法、感悟數(shù)學(xué)思想方法、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，把“四能”目標與素養(yǎng)提升落到實處。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">專家總結(jié)</p> <p class="ql-block"> 廣東省教育研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員鮑銀霞老師以《探索問題解決教學(xué) 讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地生根》為題作本階段活動總結(jié)。她結(jié)合本次活動主題，提出深化課程教學(xué)改革的要求，并對展示課作精彩點評，充分肯定亮點，也為作課老師指出需要思考的問題。最后給大家“關(guān)于問題解決的研究建議”：1.基于真實情境的數(shù)學(xué)問題解決。2.關(guān)于問題解決教學(xué)的評價研究。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">工作室學(xué)員認真學(xué)習中</p> <p class="ql-block"> 學(xué)員們珍惜每一次的研修機會，積極參與，認真學(xué)習，內(nèi)化提升。本次研修活動，學(xué)員們在理論與實踐的引領(lǐng)下，提升了專業(yè)理論水平，明確了“問題解決”的教學(xué)方向。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 經(jīng)歷一次研修，得一次成長！ 未來學(xué)習路上，讓我們攜手共進，潛心研修，砥礪前行，收獲研修沿途美麗的風景，成就最好的自己！</p>