“今天兩位青年教師的口語(yǔ)交際示范課，從導(dǎo)入到訓(xùn)練表達(dá)，有方法指導(dǎo)，有提醒點(diǎn)撥，學(xué)生在良好的交際情境中，思維得到發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力得到實(shí)實(shí)在在的提高。讓我受益匪淺?！秉S老師興奮地說(shuō)。10月21日，牛少林名師工作室到池河鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展送教活動(dòng)。 池河鎮(zhèn)中心小學(xué)是牛少林領(lǐng)航工作室結(jié)對(duì)幫扶的學(xué)校，針對(duì)該校青年教師多、骨干教師相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，工作室采取“名師+教研”的方式，積極開(kāi)展幫扶活動(dòng)，助力教師不斷提升。 劉英老師執(zhí)教了五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《講民間故事》一課。上課伊始，劉老師讓學(xué)生講自己熟知的民間故事，為后續(xù)活動(dòng)暖場(chǎng)；引導(dǎo)回憶復(fù)述《獵人海力布》《牛郎織女》相關(guān)情節(jié)的方法；接著選擇一個(gè)情節(jié)，在小組內(nèi)試講故事，相互借鑒幫助，提出建議；然后進(jìn)行全班交流展示，老師和學(xué)生提出意見(jiàn)，梳理出講好故事的方法：豐富細(xì)節(jié)、添加動(dòng)作與表情。緊接著老師給出涵蓋中外的三個(gè)故事片段，學(xué)生自由選擇，進(jìn)行練習(xí)，最后進(jìn)行全班展示。劉老師的課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在一次次講故事中學(xué)習(xí)方法，提升口頭表能力。 余沁洋老師執(zhí)教了四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《安慰》一課。課前談話，余老師巧妙地創(chuàng)設(shè)“自己有點(diǎn)緊張”情境，讓學(xué)生安慰自己，了解學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，引出交際的話題；然后馬上問(wèn)學(xué)生“生活中，你安慰過(guò)別人嗎，怎么安慰的？”在問(wèn)題情境中，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)調(diào)和適當(dāng)?shù)氖謩?shì)安慰別人。接著緊扣教材頁(yè)話題，自主選擇，進(jìn)行安慰訓(xùn)練，并進(jìn)行全班交流展示與評(píng)改。學(xué)生在一個(gè)個(gè)生活情境中，從最開(kāi)始只能使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言安慰，到運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、動(dòng)作等方法，語(yǔ)言也更豐富，真正做到了在交際中學(xué)會(huì)交際。 兩位老師在課堂中，都能積極為學(xué)生提供交際與生活鏈接的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使全班學(xué)生都能參與到整個(gè)交際活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。