聚焦常態(tài)課堂，共促教師成長(zhǎng) ---蘭陵縣大仲村鎮(zhèn)向陽(yáng)小學(xué)聽(tīng)課交流活動(dòng)

大仲村鎮(zhèn)向陽(yáng)小學(xué)

有一種風(fēng)，清新、自然； 有一種芬芳，淡雅，共美； 有一種力量，團(tuán)結(jié)、向上； 有一種課型，常態(tài)、實(shí)效。 秋意濃，秋風(fēng)勁，教研的腳步乘著這股勁頭悄然而至！ 　　為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，深入了解常態(tài)下的課堂教學(xué)情況，有效地落實(shí)和推行“雙減”政策，全面提升課堂教學(xué)效率，不斷提升教師執(zhí)教能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，向陽(yáng)小學(xué)開(kāi)展了“推門(mén)聽(tīng)課”的教研活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)由沈校長(zhǎng)總體部署，各科老師具體落實(shí)，及時(shí)把脈課堂動(dòng)態(tài)。 本次活動(dòng)，按照學(xué)科進(jìn)行分組，分別是語(yǔ)文組，數(shù)學(xué)組，英語(yǔ)及常識(shí)組，按照計(jì)劃10月9日由龔紅銀執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》正式拉開(kāi)帷幕。 　　龔老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》是五年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。課堂上龔老師設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，由易到難，由淺入深讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，使整個(gè)的課堂變得非常精彩，學(xué)生積極配合，老師慷慨激昂，整個(gè)課堂讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)了什么是“單位1”，并且通過(guò)三分之一的引導(dǎo)體會(huì)到了分?jǐn)?shù)的意義，最后孩子帶著這種對(duì)問(wèn)題的追求，對(duì)課堂難舍難分，給孩子們留下了深刻的印象。 　　第二節(jié)課是由沈校長(zhǎng)執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘除法的混合運(yùn)算》，校長(zhǎng)首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)四則運(yùn)算的方法以及分?jǐn)?shù)除法的法則，喚醒學(xué)生舊知，然后出示本節(jié)課例題，通過(guò)表格形式展現(xiàn)出了學(xué)生所找到已知條件和問(wèn)題，清楚明了，然后讓學(xué)生明確先求什么再求什么，在課堂上校長(zhǎng)特別注重方法的引領(lǐng)，多次提示學(xué)生既可以從問(wèn)題入手，也可以從條件入手，充分體現(xiàn)了解決問(wèn)題的多樣性，整個(gè)課堂，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，學(xué)生積極性很高，爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)展示。就這樣不知不覺(jué)一節(jié)課結(jié)束了，真正的課堂本應(yīng)如此學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。 第三節(jié)課是宋老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)及應(yīng)用》，宋老師的優(yōu)點(diǎn)在于熟練的掌握了教材，對(duì)教材內(nèi)容把握的精，準(zhǔn)，他完全沒(méi)有按照教材的內(nèi)容進(jìn)行按部就班的講解，而是利用學(xué)生的舊知層層引入本節(jié)的教學(xué)，借助之前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，宋老師輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，最后進(jìn)行例題的呈現(xiàn)，最后學(xué)生輕松解決，沒(méi)錯(cuò)，有專家說(shuō)過(guò)：“我們的課本不是整個(gè)世界，整個(gè)世界才是學(xué)生的課本”，所以我們老師要向宋老師學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)生活中學(xué)生易于接受的事物對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，這樣更容易達(dá)到事半功倍的效果。 　　數(shù)學(xué)組結(jié)束后，接下來(lái)是我們的語(yǔ)文組聽(tīng)課交流活動(dòng)，首先由陳老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《夏天里的成長(zhǎng)》，陳老師首先對(duì)課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，之后展示一些夏天生長(zhǎng)中的植物，自然的過(guò)渡到了今天的課題，整堂課陳老師目標(biāo)把握準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清晰明了，尤其注重了讓孩子帶著問(wèn)題去閱讀，充分體現(xiàn)了孩子的自主性，并且在整個(gè)過(guò)程中特別注意方法的引領(lǐng)，體現(xiàn)了教學(xué)不僅是“授人以魚(yú)”更要做到“授人以漁”。 　　第二節(jié)課是高老師執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》，首先高老師對(duì)本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，然后讓學(xué)生通過(guò)再次朗讀找出本文的中心句，并且找出文章的描寫(xiě)順序，進(jìn)一步讓學(xué)生圍繞中心句按照文章的描寫(xiě)順序，找出文中抓住哪些典型事物體現(xiàn)小興安嶺的美麗及富饒的，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)事物的寫(xiě)法，從而體會(huì)感情，整堂課高老師注重了讓學(xué)生帶著感情去朗讀，帶著問(wèn)題去朗讀，沒(méi)錯(cuò)，感情是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)的，孩子只有走入情境中去，才能真正體會(huì)作者想表達(dá)的感情。 　　第三節(jié)課是劉老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，劉老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師，課堂上通過(guò)視頻、音樂(lè)、圖片代入感很強(qiáng)，讓學(xué)生形象，具體地體會(huì)到了圓明園昔日的輝煌及毀滅，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)兩者的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)圓明園昔日輝煌的熱愛(ài)和對(duì)圓明園毀滅的憤怒。整個(gè)課堂劉老師特別注重對(duì)學(xué)生朗讀的引領(lǐng)，通過(guò)個(gè)人讀，師生混讀，讀的方式多樣化，達(dá)到了通過(guò)朗讀體會(huì)感情的目的，學(xué)生不僅聽(tīng)得認(rèn)真，讀得也非常投入，值得大家學(xué)習(xí)！ 　　第四節(jié)課是一年級(jí)顧婷婷老師執(zhí)教的《秋天》，“語(yǔ)”即是語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感美。語(yǔ)感的培養(yǎng),從漢語(yǔ)拼音教學(xué)開(kāi)始?！拔摹笔俏淖?文學(xué)。拼音基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文前提，所以拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，本節(jié)課顧老師特別注意讓孩子對(duì)不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行拼讀，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),尚未形成一定的學(xué)習(xí)方法的技巧,所以課堂上老師重視學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的點(diǎn)撥。整堂課學(xué)生積極性很高，老師也能輕松愉快地駕馭課堂，這點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。 　　第五節(jié)課是黃蘭斐老師執(zhí)教的《媽媽睡了》，黃老師平時(shí)特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，你聽(tīng)，老師及孩子的朗讀真是做到了有感情的朗讀；你看，孩子們讀書(shū)的姿勢(shì)，還有老師的教態(tài)，恰到好處。整堂課上，老師特別注重對(duì)孩子朗讀的指導(dǎo)，另外評(píng)價(jià)語(yǔ)更是豐富而具有激勵(lì)性，如：讀得投入，有種身臨其境的感覺(jué)…你讀得真好，聲音再共洪亮些，就可以和主持人媲美了……如果把這些美麗的詞語(yǔ)用在寫(xiě)話中就更好了…一節(jié)課輕松而自然，老師引導(dǎo)目標(biāo)明確，學(xué)生配合高度默契，真是受益匪淺，這才是真正的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂。 　　第六節(jié)課是王語(yǔ)蔚老師執(zhí)教的《黃山奇石》，王老師的課堂輕松愉快，風(fēng)趣幽默，課件設(shè)計(jì)生動(dòng)形象，一幅幅黃山奇石的圖片展現(xiàn)在孩子面前，有種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生們感受到了黃山奇石的秀麗神奇和有趣，在王老師的引導(dǎo)下充分激發(fā)了孩子的想象，深切的體會(huì)到了黃山奇石不愧是中外聞名的景觀。 　　第七節(jié)課是顧老師執(zhí)教的《爬天都峰》，顧老師首先檢查了學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，隨后讓學(xué)生們按照本文的寫(xiě)作順序結(jié)合記敘文六要素概括出文章的主要內(nèi)容，然后抓住文中的心理描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)作者爬天都峰前后感情的變化，內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)清晰，非常棒！顧老師是我們學(xué)校年齡最小的老師，但他課堂的老練程度卻讓大家感到佩服，真可謂是年少有為。 　　語(yǔ)文組結(jié)束后，接下來(lái)是英語(yǔ)及常識(shí)組，首先劉敏老師給我們帶來(lái)了一節(jié)道德法治課《圓明園的訴說(shuō)》，劉老師通過(guò)視頻與圖片的結(jié)合，使圓明園的輝煌與毀滅形成了鮮明的對(duì)比，形象的板書(shū)更是具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒，以及對(duì)當(dāng)時(shí)清政府無(wú)能的失望，從而激發(fā)作為當(dāng)代青少年的自己———勿忘國(guó)恥，振興中華。整堂課上老師環(huán)節(jié)緊湊，銜接得當(dāng)，課件設(shè)計(jì)形象、生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 　　這節(jié)課是谷興艷老師執(zhí)教的《Unite let's eat》，整堂課首先給人印象十分深刻的是谷老師的親和力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生自然而然對(duì)她親近進(jìn)而投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題之后，谷老師給予—good！ perfect ！ give me five！多重形式的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生得到很大的鼓舞，其次在課堂上趣味性和知識(shí)性的結(jié)合，谷老師做得更是恰到好處，比如在單詞記憶方面，方法多樣且靈活分別有擊鼓傳花，石頭剪刀布，谷老師說(shuō)等等，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再枯燥，整堂課思路清晰，重點(diǎn)突出，十分成功。 　　課后，全體聽(tīng)課老師對(duì)推門(mén)課進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，每位上課老師先陳述自己的設(shè)計(jì)思路，聽(tīng)課老師各抒己見(jiàn)，展開(kāi)激烈討論。沈校長(zhǎng)指出：“雙減”政策下，老師們應(yīng)把握好課標(biāo)、教材，深入了解學(xué)生情況，做好學(xué)情分析，提高教師課堂教育教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)有效性，將提質(zhì)增效做實(shí)、做好?！半p減”不減教學(xué)質(zhì)量，不減教育熱情，這樣的活動(dòng)，后面還會(huì)繼續(xù)開(kāi)展下去。 　　“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，檢測(cè)了教師課堂教學(xué)水平，學(xué)校更加真實(shí)地了解到教師的課堂教學(xué)情況，利于發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)和專業(yè)成長(zhǎng)中的共性問(wèn)題，促進(jìn)了教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)，達(dá)成了教師和學(xué)校的雙贏發(fā)展。我校將一如既往地把“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)作為深化課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑，促使教師在常態(tài)課教學(xué)上下功夫，努力提高每節(jié)課的教學(xué)效率，力求原汁原味的常態(tài)課堂堂出精彩。 “雙減”不減教學(xué)質(zhì)量，不減教育熱情，向陽(yáng)小學(xué)團(tuán)體合力，砥礪前行！ 編輯：龔紅銀審核：沈俊平