落實(shí)雙減立足課堂提質(zhì)增效 ——南彩第二小學(xué)成熟教師教學(xué)基本功展示活動(dòng)

南彩二小

<h3> 為有效落實(shí)“雙減”工作，南彩第二小學(xué)以順義區(qū)小學(xué)第三屆“臨空杯”成熟教師教學(xué)基本功展示活動(dòng)為牽動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)成以下幾個(gè)目標(biāo)：</h3> 一、統(tǒng)籌安排，確保秩序。學(xué)校制定了成熟教師展示活動(dòng)方案，整體統(tǒng)籌安排展示時(shí)間、地點(diǎn)、人員等。干部全員參與，按照各自分管的學(xué)科到各教研組參與活動(dòng)。本次活動(dòng)共計(jì)45名成熟教師參與展示，各教研組教師全程參與。二、高度重視，群策群力。本次展示活動(dòng)得到了全體干部教師的高度重視，從活動(dòng)組織的每個(gè)細(xì)節(jié)到最終的落實(shí)，全體干部全程跟蹤，保證了這次活動(dòng)的高效高質(zhì)，各個(gè)年級(jí)組全方位參與。從上課內(nèi)容的選擇、備課、試講、照相等，保證了此次活動(dòng)的有序開(kāi)展。不同學(xué)科的老師們?cè)谏险n、聽(tīng)課時(shí)，彼此溝通、互相協(xié)調(diào)，既安排好班級(jí)調(diào)整好課程，又保證了自己的上課、聽(tīng)課時(shí)間，充分體現(xiàn)了我們這個(gè)集體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。學(xué)校的發(fā)展、教師的進(jìn)步、學(xué)生的收益，需要我們這個(gè)集體中的每一個(gè)成員群策群力，精誠(chéng)合作。三、提質(zhì)增效，激活潛能。本次活動(dòng)成熟教師在教學(xué)中體現(xiàn)了自己獨(dú)有的教學(xué)魅力，顯示出扎實(shí)的教學(xué)功底，激活了教師潛能。部分教師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，能在關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開(kāi)新知的學(xué)習(xí)，給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，重難點(diǎn)突出，突破重難點(diǎn)有過(guò)程，落得實(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生參與率高，有實(shí)際獲得。湯曉旭老師的數(shù)學(xué)課“方向與位置”，目標(biāo)指向很準(zhǔn)，這是備課當(dāng)中很重要的一點(diǎn)。學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科重點(diǎn)突出，能夠結(jié)合學(xué)生熟悉的事情設(shè)計(jì)情境，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，人人有活動(dòng)，人人有機(jī)會(huì)，在小組交流中互學(xué)互提升，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維得到了鍛煉。莊東艷老師的“三角形的內(nèi)角和”一課以學(xué)生的問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)，學(xué)習(xí)素材準(zhǔn)備充分，為學(xué)生有效展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)生交流表達(dá)清晰，展示出思維的過(guò)程，促進(jìn)了生生間的相互學(xué)習(xí)。教師擇機(jī)在學(xué)生活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，提醒學(xué)生要在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。康慧佂老師的“工程問(wèn)題”注重先讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上自行獨(dú)立解決問(wèn)題，交流時(shí)教師及時(shí)收集生成的數(shù)據(jù)，制作成表格，用現(xiàn)場(chǎng)生成的素材引領(lǐng)學(xué)生觀察思考，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，厘清學(xué)科本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象進(jìn)而概括出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。孫穎老師“圓的周長(zhǎng)”通過(guò)繞一繞、滾一滾等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“猜想-驗(yàn)證-歸納、概括”的過(guò)程，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式，符合高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。此外，我校校本教研主題（設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)）在這次活動(dòng)中也得以充分落實(shí)，老師們都關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，提升了課堂教學(xué)效果，激活了教師專業(yè)潛能。四、反思問(wèn)題，改進(jìn)提高。反思是自我發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。通過(guò)反思，能更好的更新觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。本次活動(dòng)中存在的突出問(wèn)題及改進(jìn)建議：課堂教學(xué)要體現(xiàn)變教為學(xué)和單元整體的思想，加強(qiáng)整合意識(shí)；發(fā)揮學(xué)生主體作用問(wèn)題。要加強(qiáng)低年級(jí)同伴交流、中高年級(jí)小組交流，要讓學(xué)生走上講臺(tái)，課堂上發(fā)揮“小老師”的作用，小老師要負(fù)責(zé)組織、巡視、講解；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題。要精準(zhǔn)落實(shí)設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)（或任務(wù)）、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂關(guān)鍵問(wèn)題，有層次的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)怎么教；生生互動(dòng)、師生互動(dòng)問(wèn)題。加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在思維碰撞中逐漸厘清問(wèn)題，習(xí)得知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，獲得積極的情感體驗(yàn)；課堂提升問(wèn)題。課堂有提升，學(xué)生才會(huì)有生長(zhǎng)。一方面是生生互動(dòng)后學(xué)生的提升，另一方面是思維碰撞后教師的提升；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)問(wèn)題。新授課后要設(shè)計(jì)有梯度的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果；教師課堂語(yǔ)言問(wèn)題。教師要錘煉課堂語(yǔ)言，課堂對(duì)話使用學(xué)科語(yǔ)言，減少隨意性。教師要用學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的深度評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)問(wèn)題。課上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。面向全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要想辦法解決，不能一味往下講，更不能置之不理，否則課堂教學(xué)就沒(méi)有效果；練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。練習(xí)課、復(fù)習(xí)課要梳理出典型問(wèn)題、易錯(cuò)問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行處理，舉一反三，有聯(lián)系，成系統(tǒng)，忌面面俱到。 <br> 活動(dòng)暫告一段落，思考不停，行動(dòng)不止，讓我們以課堂為立足點(diǎn)，以減負(fù)增質(zhì)為主要目的，在教育教學(xué)實(shí)踐中努力前行，不斷提升學(xué)生的實(shí)際獲得！