2021年10月28日，咸安區(qū)永安中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳迎來(lái)了一百多位即將步入教師隊(duì)伍的湖北科技學(xué)院大三學(xué)生，由永安中學(xué)劉琦老師和楊佩詩(shī)老師為這些同學(xué)展示兩節(jié)見(jiàn)習(xí)課，我作為評(píng)課人對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 精心準(zhǔn)備的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) 全神貫注的聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo) 專心致志的聽(tīng)課老師 劉琦老師和楊佩詩(shī)老師是我們永安中學(xué)最出色的語(yǔ)文老師代表，她們?cè)谡n堂上平易近人的教學(xué)儀態(tài)，詼諧幽默的教學(xué)語(yǔ)言，駕輕就熟的教法指導(dǎo)……都給在座的聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和老師、同學(xué)們留下了深刻的印象。<br> 這兩節(jié)課兩位老師在內(nèi)容上都選的是回憶性散文，都側(cè)重對(duì)學(xué)生情感和人生哲理的引導(dǎo)！ 《貓》是作家鄭振鐸先生所寫(xiě)的一篇回憶性散文，被選入部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第16篇課文。<div> 這篇文章通過(guò)敘述發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事，通過(guò)三只貓的不同結(jié)局，表現(xiàn)作者復(fù)雜的內(nèi)心情感，自然地托出人生哲理，具有很好的警示作用。劉琦老師在教學(xué)中巧妙的避開(kāi)哲理性文章的枯燥無(wú)味，而用詼諧幽默的課堂語(yǔ)言，輕松自然的學(xué)法引導(dǎo)，讓整個(gè)課堂氣氛活躍，熱鬧非凡！具體表現(xiàn)在以下方面：<br></div> 1、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣<br> 開(kāi)頭用謎語(yǔ)導(dǎo)入，接著老師講名人愛(ài)貓的趣事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后以“自此，我家永不養(yǎng)貓”設(shè)疑，巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考不養(yǎng)貓的原因，再次激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為后面更好的學(xué)習(xí)作了鋪墊。<br> 2、巧妙引導(dǎo)，鍛煉能力<br> 在疏理情節(jié)上，劉琦老師讓學(xué)生以“我是主人的第……只貓，我……”的句式，講述三只貓的故事，可操作性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生快速疏理課文的情節(jié)，了解文章的主要內(nèi)容，同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。<br> 3、現(xiàn)場(chǎng)模擬，感悟深刻<br> 對(duì)于文章重點(diǎn)內(nèi)容“芙蓉鳥(niǎo)被害事件”，劉琦老師巧妙設(shè)置“模擬現(xiàn)場(chǎng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入具體的情境之中，更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生深入文本，理解文意的興趣，對(duì)于人物內(nèi)心的復(fù)雜心理的理解，也在生動(dòng)的課堂活動(dòng)中輕松地解決了！ 《昆明的雨》是作家汪曾祺先生所寫(xiě)的一篇回憶性散文，被選入部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第16篇課文。<br> 有人說(shuō)，汪曾祺的散文，寫(xiě)風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹，見(jiàn)識(shí)廣博的老者的談話，雖然話語(yǔ)平常，但饒有趣味。楊佩詩(shī)老師將本課設(shè)計(jì)為“聽(tīng)雨”，既富有詩(shī)意，又應(yīng)和了作者的散文“如聆聽(tīng)老者談話”的特點(diǎn)，應(yīng)文應(yīng)景，提升了本節(jié)課的文學(xué)品味。<br> 在“批文入情”部分，楊老師請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，尋找描寫(xiě)昆明的雨季特點(diǎn)的句子。引導(dǎo)語(yǔ)用的是：“昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。”“明亮在哪？豐滿在哪？又使人動(dòng)情在哪呢？”這一問(wèn)，簡(jiǎn)潔凝煉，抓住了問(wèn)題的題眼，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的閱讀方向有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，避免了學(xué)生泛讀散讀的情況出現(xiàn)。<br> 新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)必須有語(yǔ)文味，即通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受優(yōu)美的語(yǔ)言文字的魅力，因此，朗讀教學(xué)始終是語(yǔ)文課堂的重中之重。在教學(xué)中，楊佩詩(shī)老師選擇讓學(xué)生通過(guò)標(biāo)點(diǎn)體味句子情感的方式可謂新穎獨(dú)特，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)對(duì)標(biāo)點(diǎn)的辨析、改換，不光讓學(xué)生加深了對(duì)標(biāo)點(diǎn)的使用技法的理解，更多的則是透過(guò)標(biāo)點(diǎn)體味文字背后蘊(yùn)含的豐富情感，一舉兩得。 全班齊讀“雨中喝酒”的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，再次回到“聽(tīng)雨”的主題上，感受景物背后的情感，同時(shí)，也呼應(yīng)了本文“以物傳情”的寫(xiě)作特點(diǎn)，使整堂課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了完美的統(tǒng)一。<br> 最后的結(jié)語(yǔ)部分，楊老師與我們分享了自己游昆明的見(jiàn)聞感受，讓教學(xué)內(nèi)容留有余味，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，很好的將教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外！<br> 歸納下來(lái)，楊佩詩(shī)老師的課有以下優(yōu)點(diǎn)：<br> 1、構(gòu)思新穎，提升品味<br> 2、語(yǔ)言精煉，突出重點(diǎn)<br> 3、引導(dǎo)巧妙，激發(fā)欲望<br> 4、示范恰當(dāng)，延伸課堂<br><br> 課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，尤其是公開(kāi)課，即使課前的準(zhǔn)備工作再充分，也總會(huì)有一些意想不到的插曲，需要我們不斷反思，不斷改進(jìn)……對(duì)于兩位老師的課，我也有一些疑惑，在這里跟大家一起探討一下：<br> 1、在《昆明的雨》的教學(xué)中，老師在開(kāi)頭請(qǐng)學(xué)生回答文中所寫(xiě)的景、物、人的時(shí)候，提到“我為寧昆畫(huà)了一幅畫(huà)”這句話，老師以為學(xué)生沒(méi)有找到相關(guān)的句子，但學(xué)生其實(shí)找到了，而老師提到這里卻沒(méi)有下文了……我在聽(tīng)的時(shí)候不知道老師提這句話是什么目的，個(gè)人覺(jué)得有點(diǎn)突兀。所以，我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意話語(yǔ)的表述與前后問(wèn)題的銜接是否連貫。<br> 2、“**同學(xué)的朗讀嬌滴滴的”，“嬌滴滴”在這里用作對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)是否合適？可否改為其它更有利于學(xué)生接受和改進(jìn)的評(píng)價(jià)呢？<br> 3、在開(kāi)頭導(dǎo)入“聽(tīng)雨”和后面齊讀“雨季喝酒”這兩部分，老師都提到了“你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？”這個(gè)問(wèn)題，作為聽(tīng)課者，我個(gè)人覺(jué)得這種提問(wèn)有些寬泛，學(xué)生聽(tīng)讀和朗讀時(shí)，腦海中可能并不能一下子真正有畫(huà)面出現(xiàn)，這樣問(wèn)，學(xué)生可能不知該如何回答，所以，我覺(jué)得教師在問(wèn)題的語(yǔ)言設(shè)置上是否可以更具體更有側(cè)重一些。<br> 4、黃厚江老師提出，好的課堂要有生成，這里的“生成”應(yīng)該是課堂中師生智慧擦出的火花，可能與教師事先的預(yù)設(shè)有偏頗，但是卻可能是師生共同的收獲。在聽(tīng)課時(shí)，我偶然聽(tīng)到了前排就坐的湖科教授在議論“學(xué)生表演得太精彩了！”“表演”二字一下促動(dòng)了我，引起了我的思考，公開(kāi)課到底應(yīng)該上成什么樣子？是重生成還是重表演？……值得我們每位教師反思！ 以人為鏡，以鑒己身。教師職業(yè)更是如此，通過(guò)觀摩同行的授課，可以更直觀地反映自己教學(xué)上的不足，促使自己不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。相信，聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的精彩課例，每一位即將步入教師隊(duì)伍的同學(xué)都會(huì)有自己的獨(dú)特體會(huì)，對(duì)自己未來(lái)的教學(xué)方向也會(huì)更加明晰。作為教學(xué)先行者，我也提前預(yù)祝各位同學(xué)在未來(lái)的教學(xué)之路上越走越遠(yuǎn)，越走越好，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。