<h5> </h5> <br> 天朗氣清，涼風(fēng)送爽，在這碩果累累的時(shí)節(jié)，我校小學(xué)語(yǔ)文組為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)技能，聚焦課堂上核心素養(yǎng)的落實(shí)，以“課堂教學(xué)大比武暨基礎(chǔ)精品課”活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展了為期三周的青年教師磨課，賽課活動(dòng)。本次語(yǔ)文活動(dòng)主要圍繞“從教走向?qū)W”這一主題展開(kāi)，真正實(shí)現(xiàn)“從教走向?qū)W”的轉(zhuǎn)變。 要如何讓學(xué)生在探究中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？如何引導(dǎo)學(xué)生去思考，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)科理解、認(rèn)知建構(gòu)，每位參賽老師在準(zhǔn)備的過(guò)程中，都進(jìn)行了反復(fù)地思考和打磨。 <font color="#ed2308">杜婷婷老師</font> “尖”字為小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《四季》中的生字。在杜婷婷老師的語(yǔ)文課中更多地去引導(dǎo)孩子結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己去思考怎么記住它。如說(shuō)一些帶“尖”字詞語(yǔ)：“指尖”、“筆尖”等，再結(jié)合圖片去理解“尖”的意思。 “四”字的書(shū)寫(xiě)，需要讓孩子們先自己去觀(guān)察，了解漢字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)，為寫(xiě)好字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)比“四”和“西”的異同，相信孩子對(duì)于漢字的記憶會(huì)更加深刻，碰到形近字，也會(huì)以最快速、最適合自己的方法去記憶。 <font color="#ed2308">尹海梅老師</font> 我的授課內(nèi)容是三年級(jí)的小古文《司馬光》。從一節(jié)節(jié)磨課到最后的課堂呈現(xiàn)，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，本堂課的基本目標(biāo)得以落實(shí)。 從選定課題到環(huán)節(jié)實(shí)施到分享展示，基本落實(shí)了從“教”走向“學(xué)”的目標(biāo)。學(xué)生在課堂上興趣激發(fā)，投入其中，進(jìn)入拓展的過(guò)程中加入具體的小古文閱讀方法的指引，并且收獲展示性成果，學(xué)生學(xué)有所得。 教師是應(yīng)該做課堂的主導(dǎo)者還是引導(dǎo)者？感謝這次活動(dòng)經(jīng)歷，讓我在一次次磨課和試課中更加清楚地意識(shí)到，課本的重要性，只有讀透課本，才會(huì)有深刻理解的可能性；老師需要很精心地做好教學(xué)設(shè)計(jì)，深層次地思考各環(huán)節(jié)是為了什么，需要通過(guò)自己的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生自主探究出課文的核心內(nèi)容。<br> 今后我將更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上真實(shí)的學(xué)習(xí)生成，把課堂真正地還給學(xué)生。 先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，是在教學(xué)生如何學(xué)。<br> ——陶行知 這句話(huà)揭示了教學(xué)的本質(zhì)，即教學(xué)的過(guò)程就是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過(guò)程。也就是說(shuō)，老師教的是方法，學(xué)生學(xué)到的是能力，而能力是通過(guò)解決問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)的，所以落實(shí)核心素養(yǎng)，要以學(xué)生為中心，從教走向?qū)W，從學(xué)走向會(huì)。