走進心理高效課堂服務(wù)學生終身發(fā)展——記科區(qū)中小學心理教改大課堂同頻互動教學觀摩研討會

紅晶靈（榮芷昕）

秋末冬初展新顏，天公做美，今日晴陽；心理教改如期至，歡聚一堂，把課研傳。 科區(qū)教育研修中心一學期一次的心理教改大課堂，于2021年11月3日再次相約在科區(qū)實驗小學，本次活動由科區(qū)教育研修中心心理健康教研員榮靜老師主持,實驗小學的陳慶峰校長、劉春雨書記及部分領(lǐng)導和教師在錄播室現(xiàn)場觀看學習。科區(qū)各中小學校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導和全體專兼職教師以網(wǎng)絡(luò)直播的形式觀摩了本次會議的全部過程。 　　本次活動主要采用二加一模式：兩節(jié)中小學心理展示課，一節(jié)教研員點評課及講座。第一節(jié)由科區(qū)孔家學校的許可心老師執(zhí)教小學四年級心理健康《做情緒的主人》，第二節(jié)是科區(qū)二中的王佳寧老師執(zhí)教初中二年級《在逆境中成長》，第三節(jié)由教研員榮靜老師點評并做《走進心理高效課堂服務(wù)學終身發(fā)展》講座。 　　許可心教師從情緒的基本類型，到歸類積極情緒和消極情緒，產(chǎn)生不同情緒的原因以及對情緒進行科學調(diào)適方法，合理的去表達情緒幾個層面展開心理輔導活動課教學。許老師從熱身游戲、故事案例啟發(fā)導入本節(jié)情緒調(diào)控課，通過生活中多種事物枚舉，引設(shè)出不同視角的想法和看法導至不同的結(jié)果，在老師教給學生用腹式呼吸法的同時并結(jié)合了冥想放松體驗環(huán)節(jié)讓學生現(xiàn)場體驗放松法，真正的在一堂心理課上運用心理技術(shù)讓學生體驗到了放松法的效果。這也是這堂課的一大亮點，最后許老師讓學生以合作探究的形式，集思廣益尋找合理調(diào)節(jié)情緒的好方法。本課依據(jù)小學中年段學生的心理特點而設(shè)計，學生的具體形象思維向抽象思維過度，自我意識、獨立意識也明顯增強，四年級是孩子情緒具有較大的不穩(wěn)定性、情緒波動比較大，限于他們的年齡、生活閱歷的局限，往往無法正確認識及正確把握自身情緒變化，導致他們不能恰當?shù)靥幚砬榫w與學習生活的相互影響。這節(jié)情緒課的科學引導，它對學生以后的處理學習和生活中的情緒問題起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用。對指導四年級學生增強調(diào)控情緒有著重要意義。 　　王佳寧老師從逆境的概念、逆境的價值、對待逆境的不同態(tài)度，學會在逆境中成長幾方面展開本節(jié)開心理輔導活動課，王老師首先以問題情境法引入課題，并讓學生從IQ 、EQ 、AQ中了解逆商，以林肯的競選之路案例，驗證逆商的重要性。從人為的破繭不能成蝶到南瓜壓力實驗，間接引設(shè)出遇挫折不能逃避，要勇敢，要相信自己的潛能百分之九十都沒有被激發(fā)出來，人的潛力無限的，王老師的課設(shè)計亮點是重啟發(fā)學生的思考，個體的探究，包括狐貍吃葡萄的故事的引入，讓學生選擇喜歡那只狐貍？這也是中學生面對逆商的應(yīng)對方法。經(jīng)典且啟發(fā)性極強。最后課堂活動將學生的視線從他人拉回到學生的以往，再到學生的目前，為學生今后戰(zhàn)勝挫折做好了鋪墊?，F(xiàn)階段初中二年級學生正值00后，他們在豐富的物質(zhì)條件下長大，挫折教育體驗少，據(jù)研究人員調(diào)查指出，物質(zhì)過多的滿足并不會讓孩子獲得快樂的源泉，這種建立在物質(zhì)上的快樂往往都很短暫，不能持久，這樣的孩子一旦遇到挫折，就會產(chǎn)生嚴重的挫敗感。因些培養(yǎng)現(xiàn)在學生的逆商，抗挫折能力是青少年學會做事，學會求知，學會與人共處，學會生存，有效適應(yīng)社會能力的強弱，關(guān)系到他們未來事業(yè)的發(fā)展與成功。 　　最后科區(qū)教育研修中心心理健康教研員榮靜老師分享了《走進高效心理課堂服務(wù)學生終身發(fā)展》講座，榮老師從當下心理健康教育工作的重要性引入，每一位負責心理健康教育工作的領(lǐng)導和心理教師的任務(wù)何其重，我們要從孩童們抓起，到青少年的心理健康的良好落實。在小學，中學，高中，甚至是幼兒園，他們的心理健康教育除了家長之外，我們就是他們的第二責任人，所以做好心理健康教育工作，上好心理健康課，我們責無旁貸。接著榮老師從解讀心理健康教育指導綱要（2012）到心理健康輔導活動的三大類型課，并結(jié)合中小學兩節(jié)展示課對心理輔導活動課的重點進行了全視角的剖析： 一、輔導活動課重在學生的“內(nèi)在探究”和“自主體驗”，來促進新經(jīng)驗和已有經(jīng)驗整合，讓學生在某方面積極心理品質(zhì)得到提升。體驗探究活動的心理體驗是直接經(jīng)驗的感受，它比理論知識更重要，更豐富，知識只有和學生的直接經(jīng)驗、體驗和感受結(jié)合起來，才能成為真正的知識，心理輔導活動課促進經(jīng)驗統(tǒng)整、固有經(jīng)驗、活動體驗、經(jīng)驗發(fā)展、經(jīng)驗統(tǒng)整、再到固有經(jīng)驗，這是一個循序漸進的從認知到行為的一個過程。榮老師引入孔子的《論語》：動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。首先要動之以情，再曉之以理，先與學生進行有效情感體驗，再用他們的理性腦去指導自己的行為改變。心理課重在心理體驗和心智的分享。也就是對學生的心理施加積極的影響，而不是像其它學科側(cè)重系統(tǒng)的習得知識，關(guān)注知識目標的達成度。它更關(guān)注的是學生的“心求通”。 二、課堂活動設(shè)計要恰到好處，與主題關(guān)系緊密。心理課活動安排要彼此聯(lián)系，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，形成整體效果，有些老師整堂課設(shè)計了很多活動，但活動設(shè)計與主題不緊密，活動與活動之間也沒有多少聯(lián)系，常會出會現(xiàn)很熱鬧，實則空蕩蕩。我們心理輔導課與其它課程想比還很年輕，這也對我們教師的整合設(shè)計能力提出了高要求。好的心理活動設(shè)計一般包含以下幾個方面：暖身活動創(chuàng)設(shè)情境、催化互動自我探索與分享、故事案例引發(fā)領(lǐng)悟、整合經(jīng)驗促進行動、彼此回饋活動延伸、評估效果總結(jié)升華。并且在以上設(shè)計中，活動形式要用學生自聞樂見的如角色扮演、情景劇表演、繪畫、討論、冥想、心理小測試、小游戲這些心理體驗，而且活動氛圍要真誠和安全，引發(fā)學生感悟，創(chuàng)設(shè)改變和成長的契機。 　　生活本身就是一本教科書，新課程提倡教師要有選擇地運用教材，對教材有能力篩選、調(diào)整和重組，可以有針對性的加以補充。并善于捕捉教育信息，創(chuàng)造性的生成活動主題。針對這于兩節(jié)展示課，無論是情緒調(diào)控還是逆商的培養(yǎng)，對于學生來說不僅要懂方法，還要知原因及影響，這樣學生才有追溯探源的去想改變的內(nèi)在動力，學生情緒調(diào)節(jié)逆商培養(yǎng)還需在學習和生活中體驗和訓練，才能從認知到行為上有所改變。另在學生課堂評價中多彩用過程性評價，多以鼓勵，欣賞的眼光去評價他們，多些對他們的心理撫慰和增強自信的能量。心理課是一門不以分數(shù)為評價標準的學科，他重在參與，重在分享，重在情感體驗，我們教師要善于引導，注重啟發(fā)。都說教學課堂是一門遺憾的藝術(shù)，但心理學科課應(yīng)多些精彩的震撼瞬間，多些情感的體驗來給孩子內(nèi)心注入心里營養(yǎng)，在孩們子心靈深處埋上感受幸福的種子，培養(yǎng)未來人才的心理學科核心素養(yǎng)及心理知識的有效應(yīng)用能力。好的心理輔導活動課是為學生的真實需要服務(wù)的，是幫學生撥云見月看清真像背后的積極意義，是讓他們?nèi)ふ医鉀Q方法或給他們提供問題的解決建議，幫助他們精神成長的！ 　　榮老師在專業(yè)引領(lǐng)上為科區(qū)的心理教師指明了方向，也為心理教師們樹立了強大的教學自信，最后并給予心理教師們提出了建設(shè)性的指導建議。本次活動的成功開展，為學校的心理健康教育教研工作又推一針強心劑，希望心理健康教育在我區(qū)遍地開花，為學生的終身長保駕護航！