行走在小語的路上（二）

陽光．綠

課堂，孕育希望的地方 ——觀青年教師閱讀教學(xué)有感首先說一下我對這次活動的整體感受：一是要為講課教師點贊。這些老師來到我們學(xué)校才一個多月，新環(huán)境，新崗位，他們很快地進入了各自的教學(xué)角色，從他們這次講課的整體效果來看，看得出他們對這次活動十分的重視，準備很充分，教學(xué)很盡力。從教學(xué)流程的設(shè)計、教學(xué)課件的制作、教學(xué)道具的準備等都看得出老師們是花了心思的。二是要為聽課教師點贊。楊校長、肖主席、胡校長對此次活動高度重視，親自帶頭參與聽課。各位語文教師聽課也是十分的積極，本來大家每天都有各自的課要上，為了聽課，老師們都是跟共班換好課，這就意味著有時要上一整上午或一整下午，很辛苦。（這是我的一個整體感受）下面，我就結(jié)合這次的幾節(jié)語文課談一談我的想法。本次語文課一共九節(jié)，涉及到每一個年級，透視每一節(jié)課，都各有千秋。大體上來講，呈現(xiàn)出了以下四大亮點：一、精心導(dǎo)入讓教學(xué)贏在＂起跑線＂上一節(jié)成功的語文課，離不開好的導(dǎo)入。正如特級教師于漪所說，開講應(yīng)如鳳頭，它能在極短的時間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生與文本之間的感情，它能很好地引領(lǐng)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)的情境中。看看我們的老師是怎樣精心設(shè)計導(dǎo)入的：胡歆老師的猜謎導(dǎo)入，不僅挑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還順?biāo)浦鄣匾稣n題“落花生”；姜海老師的視頻導(dǎo)入，鮮活的視頻播放，刺激了學(xué)生多種感觀，一下子就拉近了學(xué)生與鯨的距離；馬孜老師的插圖導(dǎo)入（白鵝圖），既暗示了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，又借直觀的圖片，令學(xué)生對白鵝心生喜愛；段學(xué)海老師的設(shè)懸導(dǎo)入（今天我們班來了許多客人，你們想知道它們是誰嗎？）瞬間勾起了學(xué)生的好奇，繼而引出孩子們在最愛的動畫片中看到的各種貓的形象，水到渠成地讓“貓”鉆進孩子們的心底；劉云泉老師更是充滿智慧，她抓住一年級孩子的特點，上課伊始就編了一個童話故事，并用巧妙的導(dǎo)語讓孩子們走進童話王國，孩子們樂此不疲，十分圓滿地完成了jqx的拼音學(xué)習(xí)?？傊瑢?dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入為這堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。二、“以讀為本”凸顯語文課本色如果說文本是真正的天籟，那么朗讀就是虔誠的皈依。課堂上的朗朗書聲就是孩子們的朗朗乾坤。書是讀出來的。在本次的語文課上許多老師都充分展現(xiàn)了“以讀為本”這一教學(xué)理念，重視讀的環(huán)節(jié)設(shè)計，關(guān)注讀的指導(dǎo)。葉靜老師課堂上的學(xué)生自讀，教師情到真處的范讀，男女生有感情地合作讀，尾聲時師生身臨其境地配樂讀，終究讀出了伯牙與子期的知音情深；胡歆老師一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，既讀懂了不同人物對落花生的評價和認知，也讀出了自己對落花生的獨特情感；馬孜老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1－2自然段的時候，設(shè)計了初讀、再讀、齊讀、配樂讀，學(xué)生欣然讀出了“好一個高傲的白鵝”形象；侯束雪老師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“天天”，一遍又一遍地品讀，讀出了鳥兒與樹的朝夕相伴、形影不離，并緊扣文本中的四次對話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出了鳥兒每一次的情感變化；胡奕文老師出示朗讀提示：讀準字音，讀通句子，找出文中對話，試著讀出感情；熊丹老師動察秋毫，在一名學(xué)生讀出了“飛了一百多里”的意境時，相機指導(dǎo)其他孩子也讀出“一百多里”的遙遠，既豐富了語感，又為理解后文“天無邊無際，大得很哪”作好了鋪墊。劉云泉老師的課堂上，教讀聲高亢洪亮，拼讀聲不絕于耳。朗讀真的是美好的！語文課只有通過朗讀這個詩意的途徑才能把學(xué)生帶到母語溫暖的懷抱中。三、巧借媒體成就精彩瞬間利用多媒體教學(xué)可使課堂教學(xué)更具有藝術(shù)性和感染力，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維活動，對突破教學(xué)中的重難點有很大的幫助。比如，葉靜老師在“拓展延伸，積累分享”這一環(huán)節(jié)，安排了欣賞視頻《古琴臺》，讓學(xué)生仿佛走進了那個久遠年代里 “高山流水遇知音”的感人故事中，再隨著悠遠而悲愴的音樂聲誦讀，終于情不能自已；姜海老師運用多媒體向?qū)W生展示了“鯨”的圖片和視頻，變陌生的事物為直觀，學(xué)生輕而易舉地了感知到了鯨的形體之大，在多媒體上玩“小豬過河”的游戲，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，對鯨的認知也加深了；馬孜老師為了讓學(xué)生理解“凈角”出場，精心剪輯了一段視頻，學(xué)生一下子明白了什么是凈角，凈角出場是什么樣子的，繼而感知鵝的步調(diào)從容、大模大樣；劉云泉老師借助播放歡快的音樂，讓學(xué)生在動感的音樂聲中讀出節(jié)奏，強化了字母的拼讀和發(fā)音；熊丹老師在執(zhí)教《坐井觀天》時，插播了坐井觀天的視頻故事，化靜為動，讓學(xué)生對故事有了新的鮮活的感知?？傊麄兦山瓒嗝襟w，在適當(dāng)?shù)臅r機有效利用，助力教學(xué)目標(biāo)的達成。當(dāng)然，多媒體只能是輔助教學(xué)，切不可濫用，更不可喧賓奪主，用好了，錦上添花，沒用好，弄巧成拙。四、豐富評價點燃學(xué)習(xí)熱情如果說教師的語言是一門藝術(shù)，那么課堂教學(xué)的評價語則是這門藝術(shù)的精髓。及時的、精準的、豐富的課堂評價語不僅影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，還關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的終身發(fā)展。在九位老師的課堂教學(xué)中，每一個老師都能對學(xué)生的回答或表現(xiàn)及時地作出十分有針對性的評價，評價語不是千篇一律地“好”“很好”“真棒”，而是能進到孩子心坎上的生動、豐富的聲音。讓我來曬一曬他們美妙的聲音吧。葉靜老師贊賞地說：你的朗讀極具感染力，她的見解十分獨到；胡歆老師滿心鼓勵地說；能有勇氣站起來讀，真棒。馬孜老師感慨地說：大家的朗讀擲地有聲，我聽出了你的自信。段學(xué)海老師滿心歡喜地說：同學(xué)們很會讀書，讀出了貓的可愛。胡奕文老師驕傲地說：你太棒了，我為你自豪！熊丹老師鼓勵地說：會做批注的孩子是會讀書的孩子。劉云泉老師稱贊道：你的聲音真響亮。姜海老師豎起大拇指說：完美！這些老師善于從學(xué)生反饋的信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時的給予肯定和表揚。對于學(xué)生來說，這聲音如春風(fēng)，如清泉，直達學(xué)生心底，學(xué)習(xí)熱情瞬間被點亮。此外，在本次課堂教學(xué)中，絕大部分老師都能緊扣語文課程性質(zhì)，正確把握語文教育的特點，注重學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，注重語文知識的積累和運用。葉靜老師教學(xué)中的“語言運用，化身知音”環(huán)節(jié)，疊詞補白，馬孜老師設(shè)計的“快樂寫話卡”，胡奕文老師在教學(xué)中安排的拓展說話，（我想對鳥兒說，我想對伐木工人說），段學(xué)海老師設(shè)計了課后作業(yè)，（觀察一種小動物，寫一寫。）侯束雪老師設(shè)計的“情境設(shè)想”。（鳥兒為了去年的承諾，它飛過高山，飛過峽谷，它會遇到哪些困難呢？）還有些老師關(guān)注到了學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)，比如葉靜老師指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)文言文，歸納總結(jié)了具體的方法。姜海老師開課之初，通過小組長檢查的方式，深化了如何預(yù)習(xí)課文的步驟滲透。教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，追求教學(xué)的完美永遠是正在進行時。這九節(jié)課節(jié)節(jié)有亮點，課課有特色，但值得商榷和改進的地方也有很多。比如：如何不讓朗讀只是流于形式，使其更有實效性。怎樣避免為讀而讀，泛泛空讀，怎樣避免“小和尚有口無心”的失效朗讀狀態(tài)？（我們原先的健康課堂語文教學(xué)模式朗讀分三步：初讀感知、精讀感悟、展讀延伸，就提出了讀應(yīng)是由淺入深的，有層次的，有目標(biāo)的）如何把握“講”和“學(xué)”的黃金分割（老師講得多，學(xué)生自主、探究的少）如何更好地解讀和使用文本，并確定重難點，實現(xiàn)與文本之間的充分對話，如何真正落實生本課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在班額大的情況下，如何面向全體，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性......都需要我們用心去思考，去探究，在實踐中反思，總結(jié)。辛勤耕種的，必歡呼收割。讓我們一起微笑地張望那一地金黃！