《自主游戲中如何分析幼兒的發(fā)展》———新晃縣幼兒園中山路分園大班年級(jí)組教研活動(dòng)

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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒在游戲的時(shí)候，其經(jīng)驗(yàn)往往是最綜合的，不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言、社會(huì)、認(rèn)知、動(dòng)作等領(lǐng)域的割裂或具有孤立的單一性。所以，教師在游戲中的觀察應(yīng)做到全面、整體，以全方位地分析、了解兒童，獲取兒童發(fā)展水平的第一手資料，為促進(jìn)兒童發(fā)展找到切入點(diǎn)。 2021年11月5日下午16:40，新晃縣幼兒園中山路分園大班組全體老師在教研組長(zhǎng)黃艷老師的帶領(lǐng)下，圍繞《自主游戲中如何發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展》開(kāi)展教研活動(dòng)。 　　在活動(dòng)開(kāi)始前，教研組長(zhǎng)黃艷老師提前在群里發(fā)了通知，并進(jìn)行了分組，請(qǐng)老師們提前利用休息時(shí)間觀摩丁怡琳教師的《小山坡游戲》視頻。按照《指南》中五大領(lǐng)域來(lái)分析幼兒的行為。 　　下午放完學(xué)，各班教師都提前來(lái)到大三班教室準(zhǔn)備教研活動(dòng)并進(jìn)行簽到。 　　16時(shí)40分，教研活動(dòng)正式開(kāi)始。本次活動(dòng)由何夏穎老師主持。何老師為我們介紹本次教研的主要流程。 ????暖場(chǎng)活動(dòng)?? 　　首先為活躍本次活動(dòng)的氣氛，黃艷老師帶著大家一起進(jìn)行音樂(lè)游戲《小鴨子》，全體教師都積極的參與。 ???好書分享?? 　　暖場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束后，由黃艷老師進(jìn)行了好書分享，分享的書籍是利云的《父母的語(yǔ)言》。 　　通過(guò)黃老師的分析，我們了解到《父母的語(yǔ)言》這本書全書有68個(gè)小標(biāo)題，每個(gè)小標(biāo)題都采用案例分析的方式告訴我們，在面對(duì)孩子成敗、情緒、叛逆時(shí)，應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子。最后一章則分別講解了幾種話術(shù)，教會(huì)我們?nèi)绾伪頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，在孩子犯錯(cuò)時(shí)候又該如何批評(píng)才能使得孩子容易接受，以及如何激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的話術(shù)，培養(yǎng)孩子社交力有關(guān)的話術(shù)。 ???觀摩視頻?? 　　活動(dòng)接下來(lái)進(jìn)行的是觀摩視頻，在觀看視頻前黃艷老師提出兩個(gè)問(wèn)題讓老師們思考。 問(wèn)題一：根據(jù)五大領(lǐng)域來(lái)談一談孩子在游戲中得到了什么樣的發(fā)展。 問(wèn)題二：視頻中幼兒的深度學(xué)習(xí)有哪些？ 　　帶著思考，老師們認(rèn)真觀看視頻。 ???交流研討?? 　　觀看了視頻之后，按照分組，老師們參照《3–6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中5—6歲幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，展開(kāi)了激烈討論。 ???代表發(fā)言?? 　　經(jīng)過(guò)十幾分鐘的思維碰撞，各小組用思維導(dǎo)圖、文字記錄等方式進(jìn)行歸納總結(jié)，并每組選一名代表進(jìn)行發(fā)言。 　　第一組根據(jù)《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)幼兒游戲中的行為進(jìn)行分析。 游戲中幼兒在傾聽(tīng)與表達(dá)方面得到發(fā)展，游戲中幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣較好，同伴講話時(shí)能積極回應(yīng)，會(huì)用禮貌用語(yǔ)。如游戲中幼兒會(huì)用“請(qǐng)”“請(qǐng)你稍等”等，會(huì)使用“有…有…還有…”的句式描述。在游戲中介紹菜品時(shí)有用到假設(shè)性語(yǔ)言，并且語(yǔ)言連貫，有順序性；在別人說(shuō)話時(shí)能傾聽(tīng)他人表達(dá)，并有回應(yīng)。 幼兒的深度學(xué)習(xí)有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移和提升。 　　第二組根據(jù)《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)幼兒游戲中的行為進(jìn)行分析。 游戲中孩子能積極參與活動(dòng)，大膽自信的與人交往合作，能與同伴友好相處；感受規(guī)則的意義，能與同伴主動(dòng)協(xié)商游戲規(guī)則并遵守；根據(jù)自己的興趣來(lái)做菜品，活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，并能清楚知道自己的職責(zé)，敢于嘗試，遇到困難時(shí)能堅(jiān)持探索，敢于克服；在被拒絕的時(shí)候能夠堅(jiān)持自己的想法；有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，愿意為集體做事，有集體榮譽(yù)感。 第三組根據(jù)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)幼兒游戲中的行為進(jìn)行分析。 游戲中，孩子們能親近大自然，喜歡探究尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足；幼兒在介紹菜品時(shí)，達(dá)到了通過(guò)觀察比較與分析，能描述不同種類物體的特征，在探究中也能與他人合作與交流；在游戲“炒菜”的過(guò)程中，初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系；在幼兒收拾、整理與清洗中能看出幼兒初步理解了數(shù)與量的相對(duì)性，并且有一定的空間認(rèn)識(shí)，能按語(yǔ)言指示根據(jù)簡(jiǎn)單示意圖正確取物。 　第四組根據(jù)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)幼兒游戲中的行為進(jìn)行分析。 幼兒在游戲中“采蘑菇”能看出幼兒能以物代物進(jìn)行大膽創(chuàng)作；在游戲中，能將現(xiàn)實(shí)生活融入游戲，讓游戲來(lái)源于生活，回歸于生活，體現(xiàn)幼兒能夠在生活中去觀察與感受；能圍繞他們的游戲主題《仙女大餐廳》展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。 　　第五組根據(jù)《指南》中健康領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)幼兒游戲中的行為進(jìn)行分析。 在整個(gè)游戲的過(guò)程中能看出幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒；從幼兒在客人就坐、擦餐桌，活動(dòng)后清洗勺子等行為能看出幼兒具有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；在幼兒邀請(qǐng)小伙伴來(lái)做客，參與到他們，游戲中的小伙伴能較快的適應(yīng)說(shuō)明幼兒在融入新的人際關(guān)系環(huán)境中能較快適應(yīng)；活動(dòng)中幼兒還具有良好的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏，能在斜坡上平穩(wěn)的行走。 ???小結(jié)?? 　　各小組發(fā)言完畢，教研組長(zhǎng)黃艷根據(jù)每組發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)視頻中幼兒行為進(jìn)行分析與解釋。 ???專業(yè)引領(lǐng)?? 　　活動(dòng)最后，楊麗萍老師對(duì)我們進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，并對(duì)此次活動(dòng)提出建議，對(duì)今后的教研活動(dòng)提出要求！ 　　引用埃克蘇佩里在《小王子》中的話：如果你想造一艘船，你先要做的不是催促人們?nèi)ナ占静模膊皇敲χ峙涔ぷ骱桶l(fā)布命令，而是激起他們對(duì)浩瀚無(wú)垠的大海的向往。 通過(guò)本次活動(dòng)，老師們更加明確了專業(yè)分析的重要性，學(xué)會(huì)了從不同的角度觀察幼兒的游戲內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)幼兒在自主游戲中的學(xué)習(xí)，達(dá)到從幼兒的角度去發(fā)現(xiàn)了不起的兒童，并有溫度的鼓勵(lì)、支持、回應(yīng)幼兒，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展! 撰文：姚燕平供圖：姚燕平審核：楊麗萍、黃艷審批：田春苗