<p class="ql-block"> 溫軟酥糯的板栗，剛剛好；醇香濃郁的奶茶，剛剛好；馥郁幽香的金桂，剛剛好；沁人心腑的微雨，剛剛好。蘇娟萍工作室本學(xué)期第二次教研活動，也來得剛剛好。</p> <p class="ql-block"> 本次蘇娟萍工作室教研活動的研討課題是四年級上冊的《牛和鵝》一文，執(zhí)教者是我們工作室溫婉端莊的小才女黃秀老師。</p> <p class="ql-block"> 她用一段生動有趣的短視頻開始了這節(jié)課，孩子們都被視頻中鵝追趕人的畫面逗得哈哈大笑，課堂氣氛非?；钴S。有了這一良好的開端，孩子們在接下來的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得都非常棒，聽課的老師們也都沉醉其中。</p> <p class="ql-block"> 在集體研討環(huán)節(jié)，黃秀老師對自己這堂課的設(shè)計(jì)意圖和環(huán)節(jié)設(shè)置做了簡短的說課：《牛和鵝》講述了一個(gè)童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對牛和鵝的看法及態(tài)度。本單元的第一個(gè)語文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用批注的方法加深、豐富對文章的理解。本單元的第二個(gè)語文要素是“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”。為落實(shí)語文要素，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：板塊一、檢查生字，梳理文本內(nèi)容。板塊二、聯(lián)結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識批注。板塊三、學(xué)習(xí)兩處不同角度的批注，示范批注。板塊四、用批注，體會“我”的心情。</p> <p class="ql-block"> 接下來桂國珍老師首先分享了自己的感受。</p><p class="ql-block"> 她說：《牛和鵝》是第六單元“童年生活”人文主題下的首篇文章，與其它課文呈現(xiàn)形式不同的是本課呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的批注，而本單元的語文要素正是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，黃秀老師的這堂課從整體感知、學(xué)習(xí)批注、遷移運(yùn)用批注三方面，通過學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在整堂課的訓(xùn)練中，將學(xué)習(xí)批注閱讀的方法貫穿其中，使學(xué)生的批注能力得到了發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 在本堂課的開始，播放了鵝的一些視頻，在同學(xué)們的哈哈大笑中，也對鵝有了初步的認(rèn)識，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，接著讓學(xué)生關(guān)注課文的奇特之處，引出“批注”這一概念。接著用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生循序漸地學(xué)習(xí)批注；講解課文兩處的批注使學(xué)生明白批注的角度可以是“有疑問”、“寫得好”的角度；最后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法對課后習(xí)題的第二個(gè)問題“體會我見到鵝和鵝襲擊我的心情”的片段進(jìn)行批注，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了課堂學(xué)到的批注方法。</p><p class="ql-block"> 總之，黃秀老師這節(jié)課板塊清晰，目標(biāo)明確，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)并運(yùn)用批注的方法，達(dá)成有效的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 鄒穎老師也針對教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些環(huán)節(jié)提出了自己的看法。</p><p class="ql-block">她認(rèn)為黃秀老師整堂課設(shè)計(jì)合理，思路清晰。在教學(xué)過程中能緊緊抓住本單元的語文要素，字詞教學(xué)也十分扎實(shí)。但這堂課也存在一些不足之處。例如在整體感知過程中，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生在表達(dá)上走了一些彎路，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。</p><p class="ql-block"> 在讓學(xué)生了解“什么是批注”時(shí)，黃秀老師設(shè)計(jì)插入了一段微課。這個(gè)想法非常有新意，但微課內(nèi)容的選擇不太恰當(dāng)。整個(gè)視頻內(nèi)容太過于復(fù)雜，語速過快，學(xué)生并不能完全理解。如果這一環(huán)節(jié)能把內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，效果應(yīng)該會更好。</p><p class="ql-block"> 最后在解決課后習(xí)題第二題的設(shè)計(jì)中，黃秀老師提出的兩個(gè)問題拋開了“批注”這一理念，而是直接讓孩子們寫體會，沒有把“學(xué)寫批注”和“感知課文內(nèi)容”二者做恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，所以導(dǎo)致孩子們在這二者的學(xué)習(xí)中都沒有達(dá)到很好的效果。</p> <p class="ql-block"> 彭華麗老師分別指出了這堂課的用心和不足之處以及她聽完課之后的疑問。</p><p class="ql-block"> 用心之處：</p><p class="ql-block">1教案詳細(xì)，有設(shè)計(jì)意圖</p><p class="ql-block">2教學(xué)設(shè)計(jì)，條理清楚，板塊清晰，從視頻導(dǎo)入，生字教學(xué)，到整體感知，再到了解批注，學(xué)做批注，由淺入深，由扶到放，給予學(xué)生思維發(fā)展的空間，習(xí)得了批注的方法和角度。教學(xué)目標(biāo)緊扣單元語文要素，充分運(yùn)用課后習(xí)題，層層深入，落實(shí)目標(biāo)</p><p class="ql-block">3微課、小視頻的使用恰到好處。小視頻直觀有趣，充分調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)表達(dá)欲望，鏈接了課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆</p><p class="ql-block"> 不足之處：</p><p class="ql-block">1微課內(nèi)容太細(xì)，需要調(diào)整，只取最主要部分。小視頻過長，要精選。</p><p class="ql-block">2與學(xué)生的交流對話出現(xiàn)問題，問題指向不明，教師要清楚環(huán)節(jié)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 疑問之處：</p><p class="ql-block">1本課的生字教學(xué)不進(jìn)行書寫指導(dǎo)可不可行？</p><p class="ql-block">個(gè)人認(rèn)為，本課難寫的字“掐，摔，捶，”有規(guī)律可循，結(jié)構(gòu)相同，筆畫較多，筆順易錯，書寫指導(dǎo)很有必要?？梢栽谡J(rèn)讀這組動詞后，稍作指導(dǎo)。生字教學(xué)會更扎實(shí)。</p> <p class="ql-block"> 徐接英老師謙虛地談了一點(diǎn)自己的看法。她說黃老師緊緊抓住本單元的語文要素——學(xué)習(xí)批注的方法展開閱讀。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確。在本堂課的開始，播放了鵝的一些視頻，在我們的認(rèn)知中，總覺得鵝是弱小的，但是隨著視頻的播出，讓我們看到了完全不一樣的鵝，在同學(xué)們的哈哈大笑中，也對鵝有了初步的認(rèn)識，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，接著讓學(xué)生關(guān)注課文的奇特之處，引出“批注”這一概念。接著用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生循序漸地學(xué)習(xí)批注；使學(xué)生明白批注的角度可以是“有疑問”、“有體會“、有啟發(fā)、“寫得好”的角度；最后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行批注，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了課堂學(xué)到的批注方法。但是有點(diǎn)太多太復(fù)雜，可以稍微簡單明了一點(diǎn)，還有在互動環(huán)節(jié)這塊，“我見到鵝的心情這塊，在學(xué)生說出了“害怕”之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“都不說話”“貼著墻”“悄悄地”體會“害怕”，并讀。我覺得對文本的理解這一塊，不夠深入，學(xué)生并沒有真正感受到作者的害怕，是不是可以把“貼”換成“靠”進(jìn)行對比句子的方式，讓孩子們深入體會作者“害怕”在學(xué)習(xí)批注的同時(shí)，品讀好課文的內(nèi)容。最后覺得在時(shí)間把握方面，需要好好規(guī)劃一下。</p> <p class="ql-block"> 何志丹老師緊接著徐老師的話說：《牛和鵝》是第六單元"童年生活"人文主題下的首篇文章，與其它課文呈現(xiàn)形式不同的是本課呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的批注，而本單元的語文要素正是"學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，落實(shí)"通過""物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情"，黃秀老師的這堂課從整體感知、學(xué)習(xí)批注、遷移運(yùn)用批注三方面，通過學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在整堂課的訓(xùn)練中，將學(xué)習(xí)批注閱讀的方法貫穿其中，使學(xué)生的批注能力得到了發(fā)展。其教學(xué)亮點(diǎn)有如下∶</p><p class="ql-block">一、教學(xué)目標(biāo)明確</p><p class="ql-block">在本堂課的開始，老師就播放了鵝的一些視頻，在我們的認(rèn)知中，總覺得鵝是弱小的，但是隨著視頻的播出，讓我們看到了完全不一樣的鵝，在同學(xué)們的哈哈大笑中，也對鵝有了初步的認(rèn)識，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，接著讓學(xué)生關(guān)注課文的奇特之處，引出"批注"這一概念。接著用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識批注;結(jié)合課文使學(xué)生明白批注的角度可以是"有疑問"、"寫得好"的角度;最后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法對課文的5-7自然段進(jìn)行批注，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了課堂學(xué)到的批注方法。</p><p class="ql-block">二、讀中自悟，體驗(yàn)情感</p><p class="ql-block">課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師精心挑選了一些詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，通過朗讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)并用自己的聲音語調(diào)及動作演示，使學(xué)生在輕松有趣的課堂氣氛中讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語的意思。除此之外，在學(xué)習(xí)課文第5段時(shí)，為了讓學(xué)生體會"我"見到鵝時(shí)的恐懼心情，老師除了讓學(xué)生關(guān)注可以從人物的語言、動作、神態(tài)體會人物心情外，還通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了朗讀的語氣、語調(diào)，進(jìn)而真正體會人物的心情。</p><p class="ql-block">總之，黃秀老師這節(jié)課板塊清晰，活動開展真實(shí)有效，在一個(gè)真實(shí)的閱讀情景中，基于一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)并運(yùn)用閱讀方法，達(dá)成有效的語文課堂。</p><p class="ql-block">個(gè)人建議：在老師示范批注后，可以讓孩子自主批注，再小組交流，進(jìn)行思維碰撞，最后讓孩子大顯身手，繼續(xù)完善批注。還有在最后匯報(bào)的時(shí)候可以讓學(xué)生互相評價(jià)，而不是老師一個(gè)人說，這樣可利用評價(jià)調(diào)動全體學(xué)生的再一次思考和參與。</p> <p class="ql-block"> 在大家的笑聲和探討聲中，大姐方柳鳳老師開始了我們戲稱的“學(xué)員總結(jié)”發(fā)言。她感嘆道要上一堂課容易，可是，要上一堂好課，實(shí)在是難！尤其是上這樣的策略課文，更是難上加難！黃秀老師敢于挑戰(zhàn)這樣的高難度，其情可感，其氣可嘉！實(shí)乃令人嘆服！</p><p class="ql-block"> 《牛和鵝》是四年級上冊第六單元的第一篇課文。這個(gè)單元最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)會用批注的方法學(xué)習(xí)課文。如何讓策略的運(yùn)用和課文的情感相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的水乳交融，黃秀老師給我們做了很好的示范：</p><p class="ql-block"> 其一、目標(biāo)定位清晰。老師深深明白，這篇課文是本單元的第一篇課文，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次運(yùn)用批注的方法去學(xué)習(xí)課文，所以，它所承載的教學(xué)任務(wù)是便是初步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行批注，對批注感興趣，讓孩子們都能動起筆來讀書，這是第一要義。</p><p class="ql-block"> 其二、教學(xué)板塊清晰。課文從字詞教學(xué)到課文內(nèi)容的概括，都能緊密結(jié)合單元要素開展教學(xué)活動。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察批注－了解批注，再到教師的示范批注，最后學(xué)生的練習(xí)批注，層層深入，環(huán)環(huán)相扣使課堂節(jié)奏緊湊，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲！</p><p class="ql-block"> 以上種種都是特別值得我學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然在聽課的過程中，也產(chǎn)生了一些疑惑之處，想與黃秀老師探討：</p><p class="ql-block">其一，我覺得課堂上微視頻的制作時(shí)間太長，而且講述太專業(yè)，學(xué)生不太能聽得懂，在這樣的情況下，會不會由此而對批注產(chǎn)生距離感？</p><p class="ql-block">其二，交流我“我們都不說話，貼著墻壁，悄悄的走過去?！边@個(gè)句子時(shí)?？梢圆捎脫Q一換的方法，深入體會“貼”字的精妙之處，為后文的朗讀做好準(zhǔn)備，更為從寫得好這一角度做批注做好鋪墊。深入體會，才能深情朗讀。</p><p class="ql-block">其三，讓孩子們默讀5——7自然段做批注時(shí)，教師出示了太多的符號，會不會限制學(xué)生自由思考的空間？</p> <p class="ql-block"> 每次教研活動，大家最期待的就是師傅的評課，可這次，師傅卻打了我們一個(gè)措手不及。她先和往常一樣，對這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)做了細(xì)致的分析。</p><p class="ql-block"> 師傅從導(dǎo)入開始談起，她認(rèn)為幽默小視頻的運(yùn)用恰到好處，但開篇的師生對話稍顯生硬，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師一定要知道自己要什么，和學(xué)生的對話中要做到心中有底，這樣才能掌握引導(dǎo)主動權(quán)。</p><p class="ql-block"> 接下來是詞語教學(xué)，黃秀老師把擬聲詞放回句子中的做法是可取的，字不離詞，詞不離句，這樣做教學(xué)會更生動，但關(guān)鍵在于怎么用好它。中高年級字詞教學(xué)的目標(biāo)在于鏈接文本理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。教師在教學(xué)這類詞語時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生讀出趣味性，例如“吁哩哩哩”一詞，可以示范之后試著讓學(xué)生喚一喚，再帶入句中讀一讀，這樣讀出來才能有味道。</p><p class="ql-block"> 再就是課文內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)。師傅指出，黃秀在孩子回答問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生的意識是很強(qiáng)烈的，稍顯不足的是沒有很好地抓住契機(jī)，所以在初步了解課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)中不太順暢。指導(dǎo)了解“什么叫批注”的時(shí)候，應(yīng)該用兒童化的語言和方式，讓孩子對批注產(chǎn)生親近感。黃秀使用的微課內(nèi)容過于復(fù)雜，不易于孩子接收有效訊息。</p> <p class="ql-block"> 就在我們都認(rèn)為師傅要繼續(xù)分析五到七自然段內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，她話風(fēng)一轉(zhuǎn)：“接下來的內(nèi)容，鄒穎主持人組織討論一下，大家發(fā)表自己的看法，拿出一個(gè)結(jié)論?！?lt;/p><p class="ql-block"> 考驗(yàn)來得太突然，大家面面相覷，都懷了深深的挫敗感：完了，我們是不是太無能，一離開了師傅的指導(dǎo)，腦子里只剩下一團(tuán)亂麻。</p><p class="ql-block"> 好在，姐妹們很快冷靜下來，開始梳理問題。</p><p class="ql-block">“我覺得互動課堂的兩個(gè)問題設(shè)置不太恰當(dāng)。”</p><p class="ql-block">“這個(gè)問題在解決的時(shí)候要抓住兩條線：學(xué)習(xí)批注和內(nèi)容解讀都不能落下?！?lt;/p><p class="ql-block">“是不是能不要拆分成兩個(gè)問題，在老師示范批注之后口頭讓孩子們繼續(xù)針對這三個(gè)自然段進(jìn)行批注會更合理？”</p><p class="ql-block">“沒錯，老師示范批注之后，抓住一系列的動詞讓學(xué)生讀出害怕的感覺，再引導(dǎo)他們根據(jù)這種方法做類似的批注?！?lt;/p><p class="ql-block">“問題一定不能把批注丟了，可以結(jié)合這兩條線重新設(shè)置問題?！?lt;/p><p class="ql-block"> 大家你一言我一語，在不斷的爭執(zhí)和認(rèn)同中得出了一個(gè)我們自認(rèn)為合理的教學(xué)方法。忐忑中，彭華麗老師作為代表，把我們的結(jié)論匯報(bào)給了師傅，沒想到得到了認(rèn)同。師傅肯定了我們研討的氛圍，然后就為什么這樣做更合理進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。</p> <p class="ql-block"> 工作室成立以來考驗(yàn)最大也是我們收獲最大的一次教學(xué)研討活動就這樣接近尾聲了。大家興致正濃，趁熱打鐵計(jì)劃起了下一次的聚會。</p><p class="ql-block"> 沒錯，我們每一次的見面都是一場聚會，不僅有教學(xué)現(xiàn)場，有理念碰撞，也有歡聲笑語，有閑話家常。我們不止教研，也收獲了滿心芬芳，收獲了更好的自己。</p><p class="ql-block"> 期待下一次的相聚！</p><p class="ql-block"><br></p>