<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">轉(zhuǎn)變思維拓寬視野 借力技術(shù)融合教學(xué)</b></p> <p class="ql-block">今天又是一個元?dú)鉂M滿，收獲多多的一天。2021年杏花中心校國培信息技術(shù)2.0工程小學(xué)教師輻射性培訓(xùn)在這里展開。</p> <p class="ql-block">疫情防控期間，我們做了全面細(xì)致的準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block">此次培訓(xùn)我們主要理解了2.0要教師干什么，明白如何把2.0消化吸收、為己所用，應(yīng)用技術(shù)視角下的分析活動應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？</p><p class="ql-block">通過學(xué)習(xí)了解到多技術(shù)融合的智慧課堂，多技術(shù)融合的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價、融合創(chuàng)新五維度，等等一系列的有關(guān)內(nèi)容。</p> <p class="ql-block">由市進(jìn)修校牽頭，選取一線精英年輕教師分享了圖片、音頻等資源的整合，手把手地教學(xué)各類軟件工具的應(yīng)用，暢談了未來的2.0發(fā)展趨勢。</p> <p class="ql-block">《自有妙計(jì)—PPT文字設(shè)計(jì)必殺技》郝文文</p> <p class="ql-block">《技術(shù)支持下的課堂教授》鄧潔</p> <p class="ql-block">《技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入》李春轉(zhuǎn)</p> <p class="ql-block">《數(shù)字教育資源獲取與評價》賈曉玲</p> <p class="ql-block">《從學(xué)情說起》任海霞</p> <p class="ql-block">《幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》韓麗花</p> <p class="ql-block">《信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入和課堂總評》徐俊萍</p> <p class="ql-block">在培訓(xùn)中感悟 </p><p class="ql-block">在感悟中成長</p> <p class="ql-block">《信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合》魏曉菊</p> <p class="ql-block">《應(yīng)用信息技術(shù)、助力學(xué)科教學(xué)》王炳晟</p> <p class="ql-block">《信息技術(shù)支持的學(xué)情分析》師愛</p> <p class="ql-block">在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者都注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們通過專題講座、案例分析和演示操作的方式教給新教師能力工程2.0的有關(guān)知識，更在無形中用他們自己的語言來引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上，十分細(xì)致到位，恰當(dāng)?shù)臐B透了一些學(xué)科的知識，使不同程度的老師都能得到提升，真正學(xué)有所獲。</p> <p class="ql-block">培訓(xùn)是短暫的，效果是明顯的，活動雖然結(jié)束，思考還在延續(xù)。</p><p class="ql-block">本次教學(xué)培訓(xùn)技術(shù)改變課堂，技術(shù)融合教學(xué)，使新教師們耳目一新，通過深入學(xué)習(xí)知道了作為一名教師，必須不斷地提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)生。</p> <p class="ql-block">培訓(xùn)感言：</p><p class="ql-block">教師們深刻體會到了提升自身學(xué)習(xí)的緊迫感、危機(jī)感和責(zé)任感，只有不斷進(jìn)行教學(xué)觀念更新，才能適應(yīng)新時代的要求，使自己成為一名合格的人民教師。</p><p class="ql-block">這正所謂—未來已來，不變?yōu)樽儯?lt;/p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">【END】</span></p>