專家引領(lǐng) 質(zhì)量攀升-《全區(qū)教育管理干部業(yè)務(wù)提升和名師培養(yǎng)提升工程集中培訓(xùn)一》

新教材培訓(xùn)

為切實(shí)提高沾化區(qū)教育管理干部和名師師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，造就一支黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化教育管理干部和名師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)年度工作安排及《濱州市教育局關(guān)于公布名師培養(yǎng)提升工程人選名單的通知》文件精神，定于11月6日至11月7日在沾化區(qū)喆啡酒店二樓思齊報(bào)告廳和一樓多功能報(bào)告廳，分別舉辦全區(qū)教育管理干部業(yè)務(wù)提升和名師培養(yǎng)提升工程集中培訓(xùn)。 在開班儀式上，丁局長(zhǎng)從四個(gè)方面講述了此次集中培訓(xùn)的目的。第一，把握教育政策方向要求，了解教育政策的大政方針；第二，只有把握學(xué)科素養(yǎng)與核心教育，才能更有利于開展課堂教學(xué)；第三，做好本職工作與教育政策的銜接，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我培訓(xùn)和提升；第四，為更好適應(yīng)沾化區(qū)高質(zhì)量教學(xué)發(fā)展要求，提升沾化區(qū)整體教學(xué)水平。同時(shí)，丁局長(zhǎng)對(duì)此次參加培訓(xùn)的全體教師管理干部和名師團(tuán)隊(duì)提出了三點(diǎn)要求：一要虛心請(qǐng)教，利用與名家交流機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)；二要邊思邊學(xué)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去；三要寫培訓(xùn)心得體會(huì)，在反思中得到進(jìn)步與提升。 聆聽報(bào)告篇 第一場(chǎng)，我們聆聽了全國(guó)十大最美鄉(xiāng)村教師薛躍娥老師的《做一名幸福的好教師》專場(chǎng)講座。薛老師用她平凡質(zhì)樸卻能打動(dòng)人心的話語(yǔ)讓我們感受到一位鄉(xiāng)村教師的不平凡。薛老師首先講述了自身工作經(jīng)歷，她對(duì)待工作的那種熱忱讓我們動(dòng)容。正如薛老師所說(shuō)，和孩子在一起每一天都在過(guò)節(jié)日，孩子們帶給我們的那種快樂(lè)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。我們當(dāng)以薛躍娥老師為榜樣發(fā)揚(yáng)能吃苦，敢拼搏的精神。 30多年來(lái)，薛老師一直懷著一顆感恩的心在工作、在生活。薛老師說(shuō)，她一生中只有兩個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)是當(dāng)一名光榮的小學(xué)教師，一個(gè)就是成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。在黨的關(guān)懷下，她的兩個(gè)愿望都實(shí)現(xiàn)了，她說(shuō)，她現(xiàn)在是全世界最幸福的人，她只有好好工作才能無(wú)愧于黨，無(wú)愧于人民。 薛老師還從四個(gè)方面和我們分享了如何做好一個(gè)班主任。第一做個(gè)有愛(ài)的班主任，愛(ài)就是陪伴；第二做個(gè)有心的班主任；第三做個(gè)民主的班主任；第四做個(gè)智慧的班主任。薛老師結(jié)合自己的工作案例向我們呈現(xiàn)了作為一名班主任的幸福，與孩子們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)。 第二場(chǎng)，我們聆聽了崔成林教授的《深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵與實(shí)踐特征》。崔教授從深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)特征三個(gè)方面進(jìn)行闡述。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生勝任21世紀(jì)學(xué)習(xí)、工作與生活必須具備的一組知識(shí)和技能的總稱，主要包括掌握核心學(xué)科知識(shí)、批判性思維和復(fù)雜問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、有效溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)毅力六個(gè)維度基本能力，這些能力可以讓學(xué)生靈活的掌握和理解學(xué)科知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)去解決課堂和未來(lái)工作中的問(wèn)題。關(guān)于構(gòu)建“深度學(xué)習(xí)課堂，有兩點(diǎn)毋庸置疑:一是有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有“高階思維”特征，二是教學(xué)活動(dòng)要有助于學(xué)生“思維進(jìn)階”。深度學(xué)習(xí)怎樣實(shí)施，崔教授提出了四個(gè)策略，分別是整體設(shè)計(jì)策略、情境問(wèn)題策略、深度思維策略和應(yīng)用遷移策略，需要將這些策略真正運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中去，才能真正理解深度教學(xué)內(nèi)涵。 第三場(chǎng)，我們聆聽了崔成林教授《結(jié)構(gòu)化：深度學(xué)習(xí)的橋梁》。深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？深度學(xué)習(xí)活動(dòng)“主題/項(xiàng)目單元整體設(shè)計(jì)”和教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)逆向設(shè)計(jì)，以清晰地學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點(diǎn)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，指向促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)大體分為三步：確定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)——如何證明實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)——圍繞目標(biāo)安排各種教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，把評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的前面，使評(píng)價(jià)嵌入教學(xué)過(guò)程，成為診斷和驅(qū)動(dòng)教學(xué)的工具，保障高質(zhì)量學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，走出了“改課影響成績(jī)”的思維誤區(qū)。基于深度學(xué)習(xí)的主題/項(xiàng)目單元整體設(shè)計(jì)有何好處？單元整體視角的“單元教學(xué)”具有“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析、“整體性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵特征，而課時(shí)孤立視角的“課時(shí)教學(xué)”，以知識(shí)點(diǎn)為載體，以課時(shí)為單位，零散、淺表、呆板、高耗，遮蔽了知識(shí)、思維和素養(yǎng)的生長(zhǎng)。 與專家互動(dòng)交流環(huán)節(jié)在座的每位教師都認(rèn)真傾聽，積極的參與，并與專家進(jìn)行交流，分享自己在教育管理中或教學(xué)實(shí)踐中所感所悟，在互動(dòng)中得到提升。 通過(guò)聆聽專家報(bào)告，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，為我區(qū)全體教育工作者提供了學(xué)習(xí)交流、反思提高的機(jī)會(huì)，提升了全區(qū)教育管理干部教學(xué)管理能力和名師團(tuán)隊(duì)教研教學(xué)水平，對(duì)我區(qū)探索教學(xué)質(zhì)量提升與減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)有機(jī)統(tǒng)一路徑指明了方向。