<p class="ql-block"> 金秋時(shí)節(jié)，碩果飄香。在這收獲的季節(jié)里，為進(jìn)一步提高我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)一支教學(xué)能力卓越、教育理論知識(shí)豐富的教師隊(duì)伍。在湞江區(qū)教師發(fā)展中心的統(tǒng)籌安排下，2021年11月4日，湞江區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師第八次全員培訓(xùn)活動(dòng)在賴新小學(xué)智慧課堂教室舉行。湞江區(qū)教師發(fā)展中心教研室廖磊副主任和賴新小學(xué)校長(zhǎng)陸建新蒞臨指導(dǎo)，以及百名來(lái)自湞江區(qū)各小學(xué)的英語(yǔ)教師參與了本次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)的主題為“基于智慧教室下的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”的分享和探討，李螢玲老師承擔(dān)了本次活動(dòng)的培訓(xùn)任務(wù)，本次培訓(xùn)分為三個(gè)部分：課例展示、交流探討和講座。</p> <p class="ql-block"> 第一環(huán)節(jié)，課例展示環(huán)節(jié)。由李螢玲老師為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩紛呈的詞匯教學(xué)展示課，該課的教學(xué)內(nèi)容為人教版四年級(jí)上冊(cè)《Unit5 Dinner’s ready》Part A Let’s learn, 圍繞“food ”來(lái)進(jìn)行展開。課前，李螢玲老師利用平臺(tái)的班級(jí)空間發(fā)布教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)1-50的英文表達(dá)，讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)新詞，嘗試拼讀，教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block"> 首先是學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備階段時(shí)，李螢玲老師播放歌曲“what would you like?”激發(fā)學(xué)生的興趣，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。李螢玲老師給學(xué)生發(fā)布任務(wù)，設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴，教授新單詞，鞏固中心句型。同時(shí)播放微課vegetable的發(fā)音，突破本課發(fā)音難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的舊知，與新知建立聯(lián)系。接著引入故事情境。李老師戴上魔法帽，為學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事：Sam幫助了一位老奶奶，老奶奶送給他一頂魔法帽，這個(gè)帽子能讓Sam享受美食之旅。通過(guò)這樣一個(gè)有趣的童話故事，巧妙地設(shè)置了懸念，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使他們情不自禁地進(jìn)入到今天的美食探尋之旅。</p> <p class="ql-block"> 其次進(jìn)入到應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)。李老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了餐廳點(diǎn)餐的故事情境：Sam餓了，魔法帽每天帶他去不同國(guó)家的自助餐廳，里面有各個(gè)國(guó)家的特色美食。魔法帽問(wèn)：What would you like? 學(xué)生扮演Sam用“I’d like”句型回答各國(guó)美食。在這樣的故事環(huán)游中，學(xué)生隨著故事情境進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)一些聽、說(shuō)、讀、角色扮演的活動(dòng)來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"> 再次遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)。李老師給學(xué)生們布置了一個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)：第三天，Sam由于點(diǎn)了大量食物，受到魔法帽的警告，請(qǐng)學(xué)生們?yōu)镾am列出建議菜單。任務(wù)完成后，李老師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)：“魔法帽邀請(qǐng)大家一起享受美食，請(qǐng)大家小組合作進(jìn)行點(diǎn)單。”通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，由知識(shí)的輸入到輸出，既幫助學(xué)生鞏固了新詞匯和句型，又學(xué)會(huì)了把它們應(yīng)用到實(shí)際情境當(dāng)中，獲得學(xué)習(xí)成就感。最后李老師播放視頻《大米的一生》，讓學(xué)生感受到糧食的來(lái)之不易，在潛移默化中滲透珍惜糧食的良好品德，使課堂在愉快的氛圍中進(jìn)行了情感升華。</p> <p class="ql-block"> 總之，李螢玲老師充分利用平板的暢言智慧平臺(tái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事情境，提升了教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block"> 第二環(huán)節(jié)，交流探討環(huán)節(jié)。課堂結(jié)束后，大家隨即進(jìn)行了熱烈有效的評(píng)課。首先，李老師向大家闡述了她的教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路。接著，幾位教師依次對(duì)本次的課例給予了充分的肯定和認(rèn)同。一致認(rèn)為李老師的課堂亮點(diǎn)紛呈：一是新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)一個(gè)童話故事串聯(lián)起整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，在故事環(huán)游中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；二是合作交流、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生的深度思考，小組合作解決問(wèn)題，流暢地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸入到輸出。三是滲透健康飲食的理念以及珍惜糧食的良好品德。老師們并提出了寶貴的建議：1.圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言能力，在情境中運(yùn)用語(yǔ)言。2.教學(xué)要貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生實(shí)際生活中熟悉的素材，并適當(dāng)結(jié)合本土特色。</p> <p class="ql-block"> 第三環(huán)節(jié)，由李老師進(jìn)行《基于智慧教室下的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)》專題講座。首先，首先李老師結(jié)合課例從一個(gè)主題、一個(gè)故事、三個(gè)板塊、多個(gè)能力點(diǎn)四方面介紹課題研究的意義。其次李老師介紹三個(gè)板塊分為課前、課中和課后。課前部分教師和學(xué)生的流程主要是教師進(jìn)行備課不斷更新教學(xué)資源，并對(duì)學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生課前活動(dòng)主要包括完成教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并完成學(xué)習(xí)之前在線自測(cè)。課中主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐以及遷移創(chuàng)新。學(xué)習(xí)理解包括頭腦風(fēng)暴、學(xué)習(xí)新詞和鞏固句型。應(yīng)用實(shí)踐包括創(chuàng)造情境、實(shí)踐點(diǎn)餐和聽說(shuō)扮演。遷移創(chuàng)新包括思考問(wèn)題形成問(wèn)題和任務(wù)檢測(cè)。多個(gè)能力點(diǎn)包括多技術(shù)融合和智慧教育兩方面。最后，李老師還結(jié)合信息技術(shù)2.0，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的能力點(diǎn)應(yīng)用作了進(jìn)一步分析。李老師的分享，讓現(xiàn)場(chǎng)聽眾老師對(duì)基于智慧教室下的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式有了更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)，作為一名教師要不忘初心，多從不同角度挖掘素材，與書本有機(jī)結(jié)合在一起，讓課堂充滿活力與生機(jī)。湞江小英人也相信，只要不斷思變、創(chuàng)新，一定會(huì)百尺竿頭，更進(jìn)一步！</p>