二、幼兒的發(fā)展——分析與評價<br> 幼兒的典型行為是教師觀察的難點，分析的目的在于解讀幼兒行為特征，在案例中起到承上啟下的作用，也是為教師準確有效的回應提供依據。 1.針對分析與評價中出現的問題進行解讀<br>問題1.“在拼搭時，遇到問題時能及時發(fā)現，然后解決問題，后面能主動發(fā)起活動，在活動中出主意，想辦法，說出了我們去那邊搭”。<br>陳藎：幼兒交代清楚了嗎？遇到什么問題？怎么解決的？分析中要有理論化的描述支撐，有理有據。 <div>周思佳：“遇到問題時能及時發(fā)現”，可以把遇到的問題進行詳細的寫清楚。<br>陳藎：可以把問題寫清楚詳細描述，當別人看到你的分析評價時有圖有真相時就能識別出來，是遇到了什么問題。當你在分析評價里面寫到，遇到不同問題能及時發(fā)現但是我在你的評價里面沒有看到問題。再請老師來說一說，這一這段分析評價當中你的感想。</div><div>李玲：發(fā)現什么問題然后解決什么問題，沒說怎么解決沒有交代清楚，然后后面能主動發(fā)起活動，是誰發(fā)起活動也沒說清楚我們.<br></div><div>陳藎：好的，我們一定要說清楚這個事件，怎么發(fā)現，怎么解決問題。如果你不寫清楚的話，你這個分析評價沒有價值的，不管你把孩子寫他哪些方面哪些能力得到發(fā)展，但是實際上我們在評價里面看不到的，但是如果當你把案例場景當中發(fā)生的一些場景詳細描述出來，結合評價分析，有圖有真相，老師們一看就知道。原來他是這樣解決問題的，原來他是這樣發(fā)起游戲的，那么你的分析就很有價值了。針對第一個分析評價，老師們還有什么感受嗎？<br>李慧子：太籠統，人物也沒有交代清楚，比如說是這個粉色衣服，女孩或者是白色t恤的女孩，人物都沒有交代清楚怎么去說事件。<br>陳藎：是的，把人物、事件、發(fā)生的事情表述清楚，這樣大家才知道發(fā)生了什么。在第一個問題當中我們老師已經說出來了這么多的建議。<br></div> 問題2.“此游戲為大班幼兒自主搭建游戲，幼兒采用了大小不一的體操墊、郵筒、中空滾筒、大球、跳馬等低結構材料進行游戲。 <br>1）游戲促進了幼兒動作技能的發(fā)展，游戲中有推、拉、托等動作。 <br>2）游戲促進了幼兒的社會交往，幼兒在游戲中積極交流互動?！?<br>陳藎：分析評價結合《指南》分析，建議老師結合案例中有圖有真相的展開說。<div>何青：游戲為大班幼兒自主搭建游戲，老師交代的很清楚。但社會交往、積極交流互動，我覺得他沒有交代清楚，敘述的太簡單了。還有前面的推拉拖動作，應該說得具體一點，這個游戲里面的哪個動作是推拉的動作。<br>陳藎：說具體。在分析材料的時候這位老師還是做的很好，但是在分析完的時候那就一定要結合案例展開說，這是一個真理，我看到你這個動作發(fā)展它是在哪些地方體現了，他是怎么推拉拖的，幼兒社會交往他是怎么樣進行社會交往，希望老師能在以后寫案例時稍微寫得完善完整一點。接下來我們看看<br></div> 問題3.“幼兒在遇到困難時不放棄，發(fā)現問題，解決問題，在游戲中合作分工、積極交流。在活動中幼兒有較強的探究欲，愿意嘗試積極探索”。<br>陳藎：是否交代清楚哪位幼兒遇到困難不放棄，請對照《指南》，結合案例中的描述展開說。 <div>皮穎：這段話我感覺放在哪一個案例當中都可以這樣寫。發(fā)現了問題遇到的困難要用案例中具體的實例去進行解釋。<br>陳藎：還是很籠統概述，老師注意到了嗎，我們寫分析評價的時候，都是很籠統的，都是概述總結性發(fā)言，第三個問題跟前面的問題都是差不多的。<br></div> 問題4.“動作協調性很棒，遇到困難不慌，從容解決”<br>陳藎：建議教師不要概述，一定要具體寫清楚怎樣“很棒”“不慌”“從容”；在文章寫作中盡量不要出現口語化的表達，可以改為“動作協調靈敏”“遇到問題嘗試想辦法解決”<div>徐紅：首先這段話跟前面一樣說的比較籠統，感覺這一句話的表達比較口語化。<br>陳藎：對，那如果書面表達要怎么寫，老師們給點建議。<br>劉玉丹：動作協調性很棒改成動作協調靈敏，遇到困難嘗試想辦法解決。<br>陳藎：是的，如果你這樣子你的案例，就能顯示出我們老師的專業(yè)性。并對照指南去從前往后貫穿起來。我們老師在寫案例時翻一下指南對照指南去寫你的案例。在寫分析評價時我們先寫什么，分析什么呢？首先分析一下材料，環(huán)境材料都是可以寫，分析完材料以后分析幼兒，分析孩子在這個游戲當中他是怎么獲得發(fā)展的，有圖有真相并結合指南書面化表達，那請問老師分析完材料分析完幼兒要不要分析老師？在案例分析中，我們很多老師都忽略了分析老師，雖然在這個視頻當中老師沒有介入，但是我們在寫分析的時候也要寫老師。所以我們的分析評價，先分析材料、分析幼兒，接著分析教師。<br></div> 2.以案例搭建體操墊游戲為例 ,梳理分析評價要點<br>分析——分析材料、分析幼兒、分析教師 <br>——游戲與幼兒身體發(fā)展 <br>——游戲與幼兒認知發(fā)展 <br>——游戲與幼兒社會性發(fā)展 <br>——游戲與幼兒語言能力發(fā)展 <br>——游戲與幼兒情緒情感發(fā)展 <br>——游戲與幼兒學習品質發(fā)展<div><font color="#ed2308">游戲與幼兒身體發(fā)展。</font>身體動作發(fā)展哪些方面？（走、跑、跳、跨等）結合指南健康領域不同年齡段進行分析評價。<br><font color="#ed2308">游戲與幼兒認知發(fā)展。</font>在這個游戲當中有認知發(fā)展嗎？認知發(fā)展是哪些方面？空間、初步探究、材料的特性、高度、距離等，結合指南中科學領域。<br><font color="#ed2308">游戲與幼兒社會性發(fā)展。</font>案例中那個白色t桖的小女孩在爬上那個有高度的垃圾桶的時候他扶著那個紅色衣服的小女孩。這個游戲很好的體現孩子們的社會性發(fā)展。<br><font color="#ed2308">游戲與幼兒語言發(fā)展。</font>他們在游戲當中進行交流對話，游戲當中孩子們的語言能力得到了較好的發(fā)展。<br><font color="#ed2308">游戲與幼兒情緒情感的發(fā)展。</font>他們在游戲中情緒情感是怎么樣的？是自主愉快的。它是有區(qū)別于我們的教學活動。<br><font color="#ed2308">游戲與學習品質的發(fā)展。</font>促進幼兒哪些學習品質？堅持不懈，遇到問題解決問題、創(chuàng)造力、想象力。以上這些都我們老師可以進行分析評價的。<br></div> 三、教師下一步指導策略<br> 游戲中蘊含著兒童各方面發(fā)展的可能性，要想變?yōu)楝F實則離不開教師角色作用的發(fā)揮，策略是為了去推進孩子的學習。 1. 家長“鷹架”策略?！毒V要》中指出，家庭是幼兒園重要的合租伙伴從而更好實現教育目標，利用家園共育去支持推進我們孩子們的學習，促進幼兒發(fā)展。 2. 問題導向策略。問題導向策略就是以問題回應取代直接給予答案。當在游戲中遇到問題時，教師不要急于幫助幼兒解決，可以嘗試將問題拋給孩子，引導幼兒獨立思考、自主解決，從而在這一過程中促進幼兒問題解決能力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。例如：游戲當中會出現問題，在評價總結評價環(huán)節(jié)的時候我們可以拋出問題了，引發(fā)孩子對這個問題的思考嘗試。 3. 討論建構策略。討論建構策略即運用討論、繪畫等多種途徑給予幼兒充分表達觀點、表征經驗、分享經驗的機會，在這一過程中將幼兒個別的、零散的經驗轉化為共同的、系統的經驗，從而實現幼兒在游戲中的發(fā)展。 總之，游戲為幼兒提供了一個“直接感知、實際操作、親身體驗”的環(huán)境，其中蘊含著對幼兒健康、認知、社會性、情緒情感等多方面發(fā)展的可能性，而要將這種可能性變?yōu)楝F實，則需要教師發(fā)揮 “鷹架”作用，幫助幼兒實現深度學習、自主發(fā)展，以此推動教師專業(yè)成長。<div>陳藎：好，接下去我剛剛說完了分析評價，我們就要說一說下一步策略。我們的。我這里列舉了三個策略，一個是家園共育。第二個是問題導向。在你評價游戲的時候你把問題拋給孩子。游戲當中會出現問題，在評價總結評價環(huán)節(jié)的時候我們可以拋出問題了，引發(fā)孩子對這個問題的思考嘗試。第三個討論建構策略。討論建構策略是運用討論、繪畫多種途徑給予幼兒充分表達觀點。在你的評價要請幼兒分享你的游戲故事。在這一過程當中將幼兒個別的零散的經驗轉化為共同的系統的經驗從而實現幼兒在游戲當中的發(fā)展。我們要利用自主的環(huán)境、材料去構建孩子的發(fā)展。<br></div> 本次教研活動讓我進一步理解了兒童行為的解讀需要教師的專業(yè)支持，教師應有意識地去觀察孩子，并給予支持和回應。相信在今后的工作中，老師們定能成功地完成游戲中的角色轉換，真正做到讀懂幼兒、喚醒思維，點燃激情，實現幼兒的自我價值。徐紅<div><br></div><div>在幼兒游戲中，教師對幼兒游戲活動的指導策略應該是多種多樣的，幫助幼兒建構游戲規(guī)則、積累生活學習經驗。通過這次學習，讓我對如何進行區(qū)域游戲觀察分析、如何對幼兒游戲行為進行梳理有了更清晰的認知，也對我在今后開展區(qū)域活動及區(qū)域游戲觀察分析指明了方向。傅江玉<br></div><div><br></div><div>游戲是幼兒園教師與幼兒、幼兒與幼兒溝通的主要方式。分析幼兒游戲，應分析游戲與幼兒認知的發(fā)展，游戲與幼兒身體的發(fā)展，游戲與幼兒社會性的發(fā)展，游戲與幼兒語言能力的發(fā)展，游戲與幼兒情緒情感的發(fā)展，游戲與幼兒學習品質的發(fā)展。游戲是快樂的，教師應讓幼兒自主進行游戲，促進幼兒的發(fā)展。幼兒具有個體差異性，教師應該因材施教。 吳思夢<br></div><div><br></div><div>今天學習在自主游戲觀察中，教師改如何解讀幼兒在游戲中的行為分析，教師需在每一次游戲中明確核心問題，需要建立觀察點，其次，教師需要結合自己所建立的分析解讀要點，再從游戲案例中去獲取和征集相關的重要信息。梳理分析評價主要分析材料、分析幼兒、分析教師，教師可以從游戲本身去發(fā)現幼兒在游戲中的水平，游戲能力，游戲興趣點，游戲經驗等，給予言語，行動等支持性策略，也可以在游戲過程中給予幼兒相應的指導，根據幼兒的能力，興趣和已有經驗，找尋幼兒最近發(fā)展區(qū)來推動幼兒在游戲中的不同能力的發(fā)展！ 劉瑩<br></div><div><br></div><div>經過兩次關于幼兒的發(fā)展，分析與評價，使我對幼兒以后活動有了更明確的觀察目標，分析時要分析材料、分析幼兒、分析教師，還要分析游戲與幼兒身體、認知、社會性、語言能力、情緒情感、學習品質的發(fā)展。教師指導時可以善于利用各種資源，以問題回應取代直接給與答案，多給幼兒討論、繪畫等多種途徑給與幼兒充分表達自己的觀點，表達經驗，分享經驗的機會，從而實現幼兒在游戲中的發(fā)展。在以后得游戲案例觀察時，我會從多方面進行觀察分析，運用到《3-6歲指南》里面專業(yè)知識相結合。 黃彩晴<br></div><div><br></div><div>每周五的教研活動都讓我受益匪淺，陳主任談到幼兒游戲過程是教師觀察的重點，闡明游戲過程就是描述教師觀察的重點，是將幼兒與環(huán)境材料互動、探究，以及與同伴交往的關鍵內容和典型行為用文字呈現出來，但并不是原原本本流水賬式的記錄。而在游戲觀察的分析與評價中，幼兒的典型行為是教師的難點，分析的目的在于解讀幼兒行為特征，是為教師準確有效的回應提供依據。梳理分析評價時，我們可以從分析材料，分析幼兒，分析教師幾個方面來寫，再對照指南中的一些要點，相信以后的視頻解讀分析，我們能更有思路的完成。 易麗<br></div>