從標(biāo)題中“別”字入手，引導(dǎo)學(xué)生明確這是一首離別詩(shī)。讀標(biāo)題，抓關(guān)鍵詞，是詩(shī)歌鑒賞的切入點(diǎn)。學(xué)生明確了詩(shī)歌的類別，對(duì)把握作者的情感非常湊效。接著引用南北朝詩(shī)人江淹《別賦》中的名句：“黯然銷魂者，唯別而已矣！”引發(fā)學(xué)生體味《再別康橋》中因離別而“黯然神傷”的情感。<br> 詩(shī)歌的音樂美須在反復(fù)的朗讀中感知。張麗老師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中滲透情感：為什么黯然銷魂？因?yàn)閻鄣蒙畛?！徐志摩先?920年10月至1922年8月曾游學(xué)于康橋（劍橋），正是這里的康河，開啟了詩(shī)人的心靈，喚醒了久蟄在他心中的詩(shī)人的天命。詩(shī)人對(duì)康河的熱愛是切膚入髓的。1928年詩(shī)人故地重游，在回歸途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，詩(shī)興大發(fā)，記下了這次重返康橋的的切身感受。張麗老師除了適時(shí)介紹寫作背景，還引用徐志摩自己的話：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”就這樣層層鋪墊引發(fā)學(xué)生體悟詩(shī)人對(duì)康橋發(fā)自內(nèi)心的熱愛，正因?yàn)檫@種濃濃的熱烈的愛才喚發(fā)出不舍和神傷，正如學(xué)生放假回家而歡呼雀躍，返校離家而不舍和依戀一樣；詩(shī)人艾青當(dāng)年直抒胸臆：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！”因愛而傷，詩(shī)人徐志摩對(duì)康橋的深愛和眷戀就暗藏在字里行間，張麗老師引導(dǎo)學(xué)生一一剝尋。 愛是抽象的概念，愛的抒發(fā)需要載體。張麗老師著重引導(dǎo)學(xué)生感受“繪畫美”，引導(dǎo)學(xué)生分析意象和意境，再現(xiàn)康橋的波光艷影、青荇柔波、榆陰清潭，探尋詩(shī)人的情感所在和靈魂的棲息地。<br> 夕陽金柳圖：河畔的柳樹，被夕陽鍍上了一層金色。金色的柳枝隨風(fēng)輕輕搖擺，使柳更加婀娜多姿，像極了盛裝的新娘，艷影倒映在康河的波光中，也蕩漾在詩(shī)人的心頭。<br> 青荇招搖圖：康河里的水草，隨著微波起伏，綠油油的水草在柔柔的水波中忽而向上，忽而向下，就像在對(duì)詩(shī)人揮手致意。在如此潤(rùn)滑碧綠之地，詩(shī)人深受感染，情愿化作一條水草，沐浴在康河的清波里，接受他溫柔的愛撫。<br> 波光躍金圖：榆陰下的一潭水很清澈，霞光倒映下來，“不是清泉，是天上虹”，一片紅光。潭水上漂著很多的水藻，擋住了一部分霞光，零零碎碎的，有的紅，有的綠，好像將彩虹揉碎了一般。<br> 撐篙漫溯圖：到晚上，載著滿船星輝，逆流而上，劃向青草更青處。泛舟歸來，水波與星光交相輝映，詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”，然而卻不能放歌。<br> 夏蟲沉默圖：康橋一片靜寂，夏蟲也在沉默，離別的惆悵似笙簫悠悠。情到極處是沉默。張麗老師適時(shí)點(diǎn)撥，化解了學(xué)生的困惑：情到極處應(yīng)“放歌”，為什么要“沉默”？<br> “沉默”是人感情至深的體現(xiàn)。柳永“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”；蘇軾“相顧無言，惟有淚千行”：情到極處，都是沉默。正所謂“此時(shí)無聲勝有聲”。詩(shī)人在這里一再?gòu)?qiáng)調(diào)“沉默”“悄悄”，實(shí)際反襯了詩(shī)人對(duì)康橋的非常深厚的感情。<br> 因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。當(dāng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩(shī)人的情感之后，朗讀本詩(shī)時(shí)意味全出，正所謂“心悟而成誦”，體現(xiàn)了張麗老師良好的教學(xué)效果。 作業(yè)布置也能體現(xiàn)老師的教學(xué)智慧。作業(yè)布置的隨意性似乎常見，不符合“雙減”要求，也違背教學(xué)原則。請(qǐng)看張麗老師布置的課后作業(yè)：洛南中學(xué)是人才培養(yǎng)的搖籃，是你理想的放飛地。你在這里思索過，奮斗過，留下了人生不可磨滅的記憶。請(qǐng)你以一個(gè)高中畢業(yè)生的身份，仿照《再別康橋》，以“再別洛中”為題，寫一首小詩(shī)。張老師設(shè)置了真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下提升語言運(yùn)用能力，合乎“文學(xué)閱讀與鑒賞”的任務(wù)群教學(xué)要求，是課堂所學(xué)的延伸和鞏固。<div><span style="color: inherit;"> 短短20分鐘的微型課，環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)集中，節(jié)奏明快，如行云流水，清新而樸實(shí)，給人以美的感受，體現(xiàn)了張麗老師的教學(xué)功力和教學(xué)智慧。</span></div> <h5></h5>