閱讀越多的人越聰明

嘟嘟

今天為大家推薦一本書(shū)《朗讀手冊(cè)》。<div> 介紹：《朗讀手冊(cè)》是崔利斯數(shù)十年兒童閱讀指導(dǎo)研究與實(shí)踐之總結(jié)。該書(shū)于1979年初版，5次修訂，被美國(guó)數(shù)十所教育院校選為指定教材，并迅速被引進(jìn)到中國(guó)、日本、韓國(guó)、澳大利亞、英國(guó)、西班牙等國(guó)，僅在美國(guó)的銷(xiāo)量就突破200萬(wàn)冊(cè)。書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案，闡明了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)等。它幫無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數(shù)孩子成為終身愛(ài)書(shū)人。</div> 下文是原文的核心觀(guān)點(diǎn)。閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識(shí)都是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的。比如，我們必須先會(huì)讀文字?jǐn)⑹龅臄?shù)學(xué)題，才能了解題意，從而進(jìn)行解題。 閱讀究竟能給一個(gè)人帶來(lái)哪些好處？一切都可歸納為一個(gè)簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的公式：1、你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。2、你讀得越多，就知道得越多；你知道得越多，就越聰明。 閱讀的基礎(chǔ)就是字詞，讓人的大腦記住字詞只有兩個(gè)有效途徑：一是看，二是聽(tīng)。嬰幼兒需要很多年才能學(xué)會(huì)用眼睛進(jìn)行真正的閱讀。因此，學(xué)習(xí)字詞的最佳途徑就是聽(tīng)，聽(tīng)進(jìn)去的東西才能成為兒童“大腦層”的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子們之后通過(guò)眼睛學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，這些有意義的聲音可以幫助他們理解單詞的含義。 詞匯我們可以分為：聽(tīng)力詞匯、口語(yǔ)詞匯、閱讀詞匯以及寫(xiě)作詞匯。孩子是通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)的，如果這個(gè)詞你沒(méi)聽(tīng)過(guò)那你一定不會(huì)說(shuō)。如果你沒(méi)有講過(guò)這個(gè)詞，那么在印刷讀物上看到這個(gè)詞，你幾乎不可能懂他的意思。如果你從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)或者讀過(guò)這個(gè)詞，你又如何知道怎書(shū)寫(xiě)它呢？ 無(wú)論成人之間還是成人對(duì)孩子，一般語(yǔ)言交流平淡簡(jiǎn)單，只是用5000個(gè)基本詞語(yǔ)，另外還有較少使用的其他5000詞。這一萬(wàn)個(gè)詞被稱(chēng)為常用詞。在這1萬(wàn)常用詞之外，就是閱讀中扮演重要角色的生僻詞。我們的語(yǔ)文程度并非由1萬(wàn)個(gè)常用詞決定，而是取決于了解多少生僻詞。 而生僻詞在印刷文本中出現(xiàn)得最多。大人對(duì)三歲小孩說(shuō)話(huà)時(shí)，每千字只有9個(gè)生僻詞，但童書(shū)中的生僻詞是其3倍之多，報(bào)紙的生僻詞高達(dá)7倍以上。在積累詞匯方面，口語(yǔ)交流（包括電視語(yǔ)言）明顯不如印刷讀物。 研究?jī)和?tīng)力的專(zhuān)家也表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)時(shí)才會(huì)達(dá)到相同的程度，在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。人們通過(guò)經(jīng)常聽(tīng)到某種語(yǔ)言正確的表達(dá)，學(xué)會(huì)模仿句子的結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會(huì)說(shuō)和寫(xiě)正確的語(yǔ)句。 口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，兩者密切相關(guān)，但并不相同。書(shū)面語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。口語(yǔ)用詞是不精確的，通常不合語(yǔ)法，和書(shū)寫(xiě)的文字相比缺乏組織性。所以聽(tīng)到大聲讀出來(lái)的故事，就如同在學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言。因此對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的親子閱讀對(duì)于孩子的閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用，并且越晚停止越好。 更有測(cè)驗(yàn)表明：當(dāng)家長(zhǎng)在孩子上一年級(jí)時(shí)為他們朗讀的次數(shù)越多，孩子15歲時(shí)的閱讀成績(jī)就越高，有時(shí)能超前學(xué)校教育半年之多。閱讀量大的孩子可以將大量的信息運(yùn)用到課堂中，所以對(duì)于老師和書(shū)本傳授的知識(shí)，他們能夠理解得越多，這就是背景知識(shí)的作用。父母經(jīng)常帶孩子去博物館和動(dòng)物園，參觀(guān)名勝古跡，出國(guó)旅游或者郊外露營(yíng)，孩子甚至不用特意學(xué)習(xí)就可以積累大量的背景知識(shí)。但是并不是所有的父母都有時(shí)間和條件帶著孩子到處旅游參觀(guān)。 專(zhuān)家在過(guò)去的50年對(duì)早慧讀者（指那些在接受正規(guī)的閱讀指導(dǎo)前就已經(jīng)學(xué)會(huì)了閱讀的孩子）以及對(duì)接受課堂教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)困難的小學(xué)生的研究，顯示幾乎每一個(gè)早慧讀者的家庭環(huán)境，都有4個(gè)共同的因素：1、父母定期為孩子朗讀。2、家中有各類(lèi)印刷材料——書(shū)籍、雜志、報(bào)紙和漫畫(huà)。3、孩子可以輕松地找到紙和筆。4、父母通過(guò)回答孩子無(wú)止境的問(wèn)題，稱(chēng)贊孩子閱讀和寫(xiě)作的嘗試，經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館，為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，寫(xiě)下孩子口述的故事，把孩子的作品放在家中顯眼的位置，來(lái)激發(fā)孩子對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣。 而改善寫(xiě)作最好的方法就是閱讀。在討論閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系時(shí)，有一個(gè)重要的事實(shí)：大腦中是覺(jué)感受器和廷覺(jué)感受器的數(shù)量比為30:1。換句話(huà)說(shuō)，一個(gè)單詞（或一句話(huà)）通過(guò)視覺(jué)感受器保留在記憶庫(kù)中的可能性，是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記住這個(gè)單詞的30倍。 書(shū)中提到埃里克·埃利選取了6名老師，并讓他們用不同的方式給6個(gè)班的8歲學(xué)生講繪本。A組班級(jí)的學(xué)生在聽(tīng)故事錢(qián)，由老師簡(jiǎn)單地講解一下生詞。也就是在閱讀中闡釋。B組只閱讀不闡釋。結(jié)果顯示A組班級(jí)學(xué)生掌握了39.9%的詞匯，B組學(xué)生只掌握了14.8%。 因此，最好的親子閱讀方式是，在朗讀過(guò)程中，會(huì)停頓、解釋?zhuān)⒋┎逯粌蓚€(gè)問(wèn)題。講故事之后的討論非常重要，不過(guò)不必要每次都討論。 更有研究表明，一個(gè)人年輕時(shí)的詞匯量越大，思維越縝密，晚年受到阿爾茲海默癥損害甚至患上該病的可能性會(huì)越小。思維的縝密性取決于至少兩個(gè)非常重要的后天習(xí)得的能力：詞匯能力和閱讀理解能力。因此，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，多閱讀不但能夠幫助到孩子，也能讓自己的思維更加縝密，認(rèn)知層次更高。幫孩子延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間的最好方式是與他一對(duì)一地相處，這也是迄今發(fā)明的最有效的教學(xué)方法。 哈弗大學(xué)的心理學(xué)家杰羅姆·卡根在研究如何改善有學(xué)習(xí)困難的孩子的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)，一對(duì)一教學(xué)對(duì)幫助孩子集中注意力特別有效。他指出，讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來(lái)許多好處。所以他強(qiáng)調(diào)，如果可能的話(huà)，家長(zhǎng)最好給每個(gè)孩子單獨(dú)讀故事書(shū)聽(tīng)。 基于人們總想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情的好奇心理，朗讀故事成為一種延長(zhǎng)孩子集中注意力時(shí)間的有效方法。只是我們要知道，專(zhuān)注力不是一天練成的。一開(kāi)始應(yīng)從短篇的繪本著手，再慢慢過(guò)渡到可以讀好幾天的較長(zhǎng)篇繪本，然后嘗試一些已經(jīng)分章節(jié)的短篇小說(shuō)，最后才是100頁(yè)以上的長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)本上每頁(yè)內(nèi)容的多少是判斷孩子注意力集中的時(shí)間是否延長(zhǎng)的一個(gè)依據(jù)。事實(shí)上，有研究證明，聽(tīng)故事比看電視節(jié)目或電影更能夠刺激想象力。 以下是個(gè)人總結(jié)：從孩子上學(xué)開(kāi)始，閱讀成為學(xué)習(xí)每一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀的基礎(chǔ)就是字詞，讓人的大腦記住字詞只有兩個(gè)有效途徑：一是看，二是聽(tīng)。而一個(gè)單詞（或一句話(huà)）通過(guò)視覺(jué)感受器保留在記憶庫(kù)中的可能性，是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記住這個(gè)單詞的30倍，所以最高效的學(xué)習(xí)方法是閱讀。但是孩子在八年級(jí)的時(shí)候閱讀理解能力才能與聽(tīng)力理解能力達(dá)到一致，在這之前聽(tīng)力理解能力都是領(lǐng)先的。所以擴(kuò)充孩子詞匯量的最佳方式就是親子閱讀，通過(guò)父母的朗讀將印刷物中的生僻詞以聽(tīng)力的方式帶給孩子，并且加以解釋。用豐富的聽(tīng)力詞匯帶動(dòng)孩子的自主閱讀，當(dāng)他們?cè)陂喿x中遇到曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的生僻詞時(shí)就不會(huì)存在理解困難的問(wèn)題。越往高年級(jí)走，孩子們由于學(xué)業(yè)壓力越大，可能課外閱讀的時(shí)間縮短，那就需要孩子擁有較快的閱讀速度。那么提高閱讀速度的方法是擁有足夠多的背景知識(shí)，當(dāng)我們對(duì)某一主題內(nèi)容了解越多，那么閱讀相關(guān)主題的書(shū)籍時(shí)，速度會(huì)越快。而積累背景知識(shí)最好的方式仍然是閱讀。 關(guān)于如何選書(shū)？個(gè)人認(rèn)為親子閱讀書(shū)目應(yīng)該是孩子認(rèn)知層次達(dá)不到的，需要家長(zhǎng)解釋或者討論的書(shū)籍，當(dāng)然書(shū)籍的內(nèi)容要是符合孩子年齡特點(diǎn)的，但自主閱讀起來(lái)又有困難的。自主閱讀重在提高閱讀興趣，而親子閱讀重在提高認(rèn)知。 家里六層書(shū)架擺什么書(shū)籍？第一類(lèi)：科學(xué)，雜志，科幻，科普第二類(lèi)：中國(guó)歷史類(lèi)第三類(lèi)：西方歷史類(lèi)：全球通史，一二戰(zhàn)，古希臘神話(huà) 第四類(lèi)：漫畫(huà)想象第五類(lèi)：文學(xué)，散文第六類(lèi)：純粹娛樂(lè)