<p class="ql-block"> 冬日暖陽，洋洋灑灑。2021年11月8日，廣東省“新強師工程”小學綜合實踐活動課程骨干教師省級培訓班走進第二站——深圳大學開展學習。深圳大學是由國家教育部批準設(shè)立的綜合性大學，入選廣東省高水平大學、重點建設(shè)高校、全國文明校園。深圳大學師范學院是一所以師范教育為基礎(chǔ)，以藝術(shù)、文化、體育教育為特色的高水平現(xiàn)代化綜合性學院。學員們走進深大校園，在湖光山色中體驗自然魅力，在特色建筑中感受人文底蘊，在教育大咖的引領(lǐng)下遨游學海。</p> <p class="ql-block"> 上午課前分享的是來自清遠市佛岡縣湯塘鎮(zhèn)中心小學的肖婕顏老師，她以“實踐出真知，勞動長智慧”為主題，與大家分享了勞動教育、手抄報的制作、禮物的設(shè)計與制作等綜合實踐活動，通過引導學生獨立思考、勇于探索、大膽嘗試、自主創(chuàng)新，制作出的手抄報主題鮮明、版面設(shè)計合理、整潔，編排得當，形式新穎有創(chuàng)意，視覺效果好。而禮物的準備也很有創(chuàng)意，從平面賀卡到立體賀卡的創(chuàng)作，到美食、花束的制作，都體現(xiàn)了學生們獨立思考、與人合作、自主創(chuàng)新等能力，提高了學生的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 李臣 （曾用名李臣之），深圳大學師范學院副院長兼教育學部副主任、二級教授、博士，基礎(chǔ)教育與教師發(fā)展研究中心主任，深圳大學荔園領(lǐng)軍學者，深圳市政府特殊津貼專家，深圳市地方領(lǐng)軍人才。天津師范大學、澳門城市大學博士生導師，澳門城市大學特請教授，臺灣中正大學教育學院客座教授。教育部首批國培專家，全國教育碩士優(yōu)秀教師，深圳市優(yōu)秀教師。中國教育學會教育學分會課程學術(shù)委員會副理事長；中國高等教育學會教師教育分會常務(wù)理事；廣東省教育學會綜合實踐活動課程專業(yè)委員會會長；粵港澳大灣區(qū)教育專業(yè)委員會副會長；廣東省學位評定委員會研究生學位教育專業(yè)碩士學位評定召集人，廣東省人民政府督學。他參與國家重大、重點等課題6項，主持國家社科基金、教育部重點、教育部人文社科基金及省市課題20余項。在《教育研究》《課程教材教法》等學術(shù)期刊發(fā)表論文170余篇。在Sense Publishers、臺灣五南圖書出版公司、人民教育出版社等出版著作與教材20多部。</p> <p class="ql-block"> 李院長給學員們送上了一頓知識大餐，他的講座生動、精彩，妙語連珠。他首先跟學員們做了課前互動，讓大家明白人工智能無法像人那樣做到有效溝通、靈活的使用工具、擁有自律的行動，所以在未來的社會中，人的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。他用生動的例子讓學員們明白了綜合和實踐的必要性，接著他對學員們進行調(diào)查問卷，并通過數(shù)據(jù)分析說明要根據(jù)不同的地域、不同學段的實際情況開展綜合實踐活動，同時，綜合實踐活動課程擁有三大特點：不確定性、場境性，跨學科性，所以教師在設(shè)計活動的時候要考慮三個方面：活動的價值，學生的興趣、表述的童趣。李教授的課堂氛圍輕松、歡樂，<span style="font-size:18px;">學員們在歡聲笑語中受益匪淺。</span></p> <p class="ql-block"> 實踐環(huán)節(jié)開始了。學員們分成6個組別，首先取一個漂亮的組名，然后給設(shè)計三個活動主題，每個主題都要寫上2~3個理由。一聲令下，組員們分工合作，策劃、搜集資料、畫圖……每個小組都忙得熱火朝天。一番忙碌后，開始成果展示啦！每個小組都將自己小組的設(shè)計一一展示，李院長逐一進行點評，并贈書簽名留念。</p> <p class="ql-block"> 下午的課前分享是來自信宜教育城小學的郭麗君老師。她聽了鄒立波教授有關(guān)勞動教育的講座，參觀了廣雅小學和白天鵝京溪小學的綜合實踐活動課程的開展，講了自己的反思，并拋出了兩個問題讓大家思考：第一，學生的時間去哪了，第二，校園的場地去哪了？黃志紅教授講到：作為一名教師，如果用陳舊的教學方式教給學生陳舊的知識，怎能讓他適應(yīng)2041年后的社會？怎能讓他用現(xiàn)在陳舊的知識去處理以后的問題？總而言之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，每一位教師都應(yīng)該從自己做起，從現(xiàn)在做起，正所謂：星星之火，可以燎原。</p> <p class="ql-block"> 馮莉，深圳大學師范學院，原黑龍江教師發(fā)展學院教師（校長）培訓中心三級研究員。教育部“國培計劃”專家?guī)炫嘤枌＜?。全國名師工作室?lián)盟專家?guī)焓着霂鞂＜?。主持國家及省教育科學規(guī)劃課題多項，公開發(fā)表多部學術(shù)著作和多篇研究論文。在國家示范性項目和中西部項目的多個領(lǐng)域、多個學科上做過多個專題的學術(shù)講座。</p> <p class="ql-block"> 馮老師首先讓我們理解了什么是風格，風格是一種藝術(shù)境界。她讓我們了解民國時代梁啟超、聞一多、徐志摩、魯迅等學者的教學風格，從而理解教學風格的內(nèi)涵。</p><p class="ql-block"> 馮老師將風格分成五大類：理智型與情感型，嚴謹型與靈動型，語言型與行動型，自然型與技巧型，表演型與導演型。每一類，她都列舉了一些代表人物：理智型的馬云、語言型的易中天、靈動型的撒貝寧、技巧型的網(wǎng)紅陳銘……生動形象的的圖片、精煉的風格介紹、有趣的視頻，學員們聽得津津有味。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 無論哪一種類型，風格的主要特點有獨特性、多樣性、穩(wěn)定性、發(fā)展性。馮老師給學員們介紹了孫雙全的情智語文、王崧舟的詩意語文、竇桂梅的主題教學、薛法根的組塊教學，讓大家體會風格的獨特性。李吉林老師用三十年的時間研究“情境教育”，這體現(xiàn)了風格的穩(wěn)定性。特級教師王春易從“講”到“不講”的華麗嬗變，體現(xiàn)了風格的發(fā)展性。</span></p><p class="ql-block"> 教師教學風格的形成路徑有四個階段，第一是破格階段，融合創(chuàng)新。第二是入格階段，自由模仿。第三成格階段，穩(wěn)定成熟。最后是立格階段，獨立探索。馮老師從歐洲的建筑風格引入，建議學員們?nèi)ラ喿x王崧舟的“劍氣合一”的教育人生，希望學員們不滿足于做知識的傳聲筒，要張揚自己的教學個性，表達自己的思想主張，依靠令人折服的口才、豐富的文化底蘊、獨特的教學風格、自成體系的思想，做學生成長的引路人。</p> <p class="ql-block"> 馮老師是這期骨干教師省級培訓班的班主任，她細心、負責任，為了讓學員們學好、吃好、住好，每天忙前忙后。她知識淵博、睿智、優(yōu)雅，授課思路清晰、旁征博引、循循善誘，真不愧是教育界的大咖！從她的身上，學員們深深體會到：教學風格不僅僅是一個教師教學技巧與行為風范的實踐匠心，更是一個教師教育思想和理念情懷的具體演繹，同時凝聚著一個教師的美學理想和藝術(shù)向往。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過這幾天的培訓，學員們對如何開展綜合實踐課程、拓寬課程內(nèi)容、拓展資源領(lǐng)域、整合課程資源等方面都已經(jīng)有了一定的了解。綜合實踐活動課程教學中，教師要有活力、有激情、有創(chuàng)新地進行指導，才能有效的推動課程的開展。學員們將繼續(xù)潛心學習，綜合實踐課程的實施之路雖任重而道遠，但是大家有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”！</p> <p class="ql-block">制作：第三學習小組</p><p class="ql-block">撰稿：郭麗君、肖婕顏</p><p class="ql-block">拍照：吳純、許澤華、陳志輝</p><p class="ql-block">校對：何秀取、洪苗璇</p>