傾聽是需要訓(xùn)練的

水默函聲

<div style="text-align: center;"> 《窗邊的小豆豆》讀書交流課</div> 課首“快樂暢聊吧” 一、談話導(dǎo)入 孩子們，截止到昨天，咱們?nèi)w同學(xué)都讀完了《窗邊的小豆豆》這本給我們帶來無數(shù)快樂的書。兩周來，我們每天閱讀，每天在課首的“快樂暢聊吧”中暢所欲言地聊讀書收獲?，F(xiàn)在咱們整本書讀完了，今天，老師想邀請大家和我一起整體聊一聊這本書中的主人公——小豆豆，你們接受我的邀請嗎？通過閱讀，小豆豆這個(gè)小孩子給你留下了怎樣的印象？ 二、初聊小豆豆 （一）隨意聊聊 鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，只要有話說就給與鼓勵，讓孩子們參與學(xué)習(xí)。 在學(xué)生回報(bào)的過程中教師要善于傾聽，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀方法，串聯(lián)教學(xué)過程。 （二）再次閱讀《慰問》和《健康樹皮》兩個(gè)故事，深度聊聊小豆豆。 1.教師談話 師：淘氣、有愛心的小豆豆給我們帶來多少快樂啊，老師覺得小豆豆還有好多的特點(diǎn)大家沒有說出來?？赡苁菚r(shí)間長大家有遺忘，接下來我們就再來讀讀《慰問》和《健康樹皮》這兩個(gè)故事，看看從這兩個(gè)故事中你又看到了怎樣的小豆豆？在讀之前，老師想提示一下大家，別忘了我們的讀書小竅門。（出示：邊讀邊思考，將表現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子標(biāo)畫出來，簡單做批注，還可以反復(fù)朗讀畫出來的的句子，再結(jié)合生活實(shí)際去思考，你會有不一樣的收獲。）運(yùn)用這個(gè)小竅門，你們一定會有不一樣的收獲。 2.學(xué)生閱讀 3.小組合作 再次閱讀后，大家都有話要說，我們首先在小組內(nèi)聊一聊，每個(gè)小組從這兩個(gè)故事中選擇一個(gè)你們覺得能給你們帶來挑戰(zhàn)的故事聊聊吧。聊的同學(xué)大膽表達(dá)，聽的同學(xué)專注傾聽，你可以在傾聽的過程中隨時(shí)改變自己的想法。 4.全班分享 孩子們，讀書之后如果你經(jīng)常把自己的想法與別人分享，那是一件非常了不起的事。接下來我們就一起聊一聊再次閱讀這個(gè)故事后的感受。哪個(gè)小組開始？ 好，從你們組開始，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你一定會有新的收獲。開始吧！ 教師要認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，要從學(xué)生的發(fā)言中找到激發(fā)學(xué)生思維的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而達(dá)到深度閱讀的目的。 兩個(gè)故事之間過渡：再讀這個(gè)故事，你們關(guān)注到了很多細(xì)節(jié)，還能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，真是太棒了?！丁饭适掠纸o了你怎樣的感受呢？誰想和大家分享？ 師：孩子們，你們看，通過再次深入閱讀、同伴交流，就會獲取不一樣的感受。讀書就應(yīng)該這樣，反復(fù)讀、勤思考、多交流，你一定會越讀越出色的。 （三）回看目錄，從其他故事全面聊聊小豆豆。 再讀這兩個(gè)故事，我們對小豆豆的了解更深刻了，那其他故事中又有怎樣的小豆豆呢？請大家回看目錄?；貞浺幌鹿适轮械男《苟梗阆肓狞c(diǎn)什么？ 教師總結(jié)：讀完一本書，再回看目錄能幫助我們理清整本書的脈絡(luò)，對人物形象的賞析更加全面。 三、聊聊小林校長 師：小豆豆從被人歧視的“窗邊族”到后來的作家、主持人、親善大使，這個(gè)過程中，誰對她的影響最大？ 大家看扉頁，有這樣一句話：謹(jǐn)將此書獻(xiàn)給已逝的小林宗作老師。她一生感激校長，因?yàn)槭切ｉL先生改變了她，使這個(gè)一年級就被退學(xué)的小淘氣成了一位了不起的人。 小林校長到底有什么魔力，讓小豆豆的人生發(fā)生了如此的改變呢？下面我們來聊聊小林校長。 （一）暢所欲言初聊《小林校長》 （二）布置閱讀作業(yè)，運(yùn)用閱讀小妙招深度閱讀《游泳池》《韻律操》《小辮子》《“旱田”老師》認(rèn)識更迷人的校長，準(zhǔn)備下節(jié)交流課深度聊。 <div style="text-align: center;">《窗邊的小豆豆》讀書交流課課后研討</div> 一、學(xué)生狀態(tài)變化大，表現(xiàn)為： 1.學(xué)生放得開。 2.學(xué)生能思維敢表達(dá)，真正做到：反復(fù)讀、勤思考、多交流、敢質(zhì)疑。 3.改變以往學(xué)生回答問題時(shí)刻意把聲音提高的狀態(tài)，用適當(dāng)?shù)囊袅空f話，又潤澤的意思。 4.老師很溫和，中間有調(diào)侃，老師放得開，所以學(xué)生放得開。 5.小組合作有提升，學(xué)生不僅能分享，還能總結(jié)歸納，有條理表達(dá)。 6.小組內(nèi)有質(zhì)疑，有解決問題的討論交流。 7.學(xué)生參與度高，全員參與，下課了還在繼續(xù)聊，參與其中，樂此不疲。 二、挖掘優(yōu)點(diǎn)的背后，這些優(yōu)點(diǎn)是怎么做出來的。 1.集中訓(xùn)練有效果。 2.課首練說每天堅(jiān)持練有作用。 3.老師明確練什么，怎么練。 4.練暢聊。學(xué)生暢快地聊，聊得很嗨。鼓勵積極參與。 細(xì)節(jié)很重要。 5.注意學(xué)生串聯(lián)能力的培養(yǎng)。 教師引導(dǎo)學(xué)生怎么說，怎么做，讓思維碰撞，思維有深度，學(xué)習(xí)有深度，能思考起來，并能思考進(jìn)去。 自由表達(dá)——引導(dǎo)表達(dá)——能思維——會思維。比如學(xué)生在隨意聊的時(shí)候很自然地說道：我覺得小豆豆是怎樣的孩子，因?yàn)?.....能結(jié)合事例展開聊，可見有訓(xùn)練 6.練小組合作。小組能匯總，有提升，目前是由小組長組織大家合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，后面將會培養(yǎng)其他學(xué)生當(dāng)中心發(fā)言人。 7.設(shè)計(jì)要有層次。 （從開始的隨意聊到深度聊再到全面聊再到方法遷移感受其他人物形象）聊的方式多樣，思維多樣。 8.要調(diào)動學(xué)生積極性。（1）教師改變自己，首先有親和力，融入孩子尊重孩子。（2）用孩子們喜歡的食品鼓勵孩子。 <div style="text-align: center;">《窗邊的小豆豆》課后反思</div> 課首“快樂暢聊吧”時(shí)李皓宇說到這五個(gè)故事中我最喜歡《再見再見》這個(gè)故事，因?yàn)檫@個(gè)故事說巴學(xué)園被美國的飛機(jī)給炸了，我就覺得很可惜，那么好的學(xué)校就沒了，所以我讀了好幾遍。白子涵有禮貌地對李皓宇說：“李皓宇我不同意你的說法，那不是美國的飛機(jī)把巴學(xué)園炸的，是美國飛機(jī)投下來的炸彈把巴學(xué)園炸的。另外我和你的想法不一樣，我覺得巴學(xué)園雖然被炸了，但是小林校長還在，他一定會憑著自己的創(chuàng)造力和聰明才智重建巴學(xué)園的?！彼χ⌒馗?，自信滿滿的樣子，贏得了同學(xué)們的掌聲。好多同學(xué)為他送上大拇指，認(rèn)真傾聽，大膽說出自己想法的孩子多可愛??！ 在“隨意聊聊小豆豆”的時(shí)候，吐字不清晰的小露說：“我覺得小豆豆是誠實(shí)的，因?yàn)樗栊ｉL兩角錢買樹皮，當(dāng)時(shí)答應(yīng)校長樹皮買回來后讓校長咬一咬，她第二天真的還了錢，讓校長咬了樹皮?！焙⒆觽冋坡曧懫穑?yàn)檫@是吐字不清的小露非常賣力地說了這樣一段只有我們能聽懂的回答。小露依舊像平時(shí)回答問題后美滋滋地笑了，同學(xué)們依舊向平時(shí)一樣發(fā)自內(nèi)心地給伙伴尊重、鼓勵，大家一起發(fā)自內(nèi)心地開心。我的可愛的孩子們，你們心中有每一個(gè)伙伴，你們能認(rèn)真傾聽每一位同學(xué)的發(fā)言，你們尊重每一個(gè)隊(duì)友，你們是老師的驕傲。 再次閱讀《慰問》和《健康樹皮》兩個(gè)故事，在深度聊聊小豆豆這股過程中，谷蕓萱小組的合作給了我很大的感動。他們組是我們班唯一6個(gè)人的小組，同學(xué)之間相互合作交流時(shí)因?yàn)槭勘鵀槭裁磿鳒I意見不統(tǒng)一，出現(xiàn)爭執(zhí)，有的孩子認(rèn)為就是書上寫的那樣，也許是士兵想到的自己孩子們吃著面包等等那些美好的事情，有的孩子就認(rèn)為不應(yīng)該是，因?yàn)闀险f“也許”，也許就說不是確定答案，士兵的眼淚應(yīng)該是想表達(dá)點(diǎn)什么？于是他們啟用“幫助卡”，我聽到他們有理有據(jù)的表達(dá)的時(shí)候，就想著這個(gè)問題如果放給所有孩子會有怎樣的答案呢？于是這次求助我沒有像原來一樣給他們提示，而是告訴他們“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題很有挑戰(zhàn)性，你們可以在研究研究，即使有答案了，也可以在匯報(bào)的時(shí)候和大家提出來，也許別的小組有和你們不一樣的意見。聽到自己的問題有挑戰(zhàn)性，這個(gè)小組的同學(xué)美美的。 課堂上孩子不明白就提出來，提出問題的孩子覺得很自豪，幫助同學(xué)能解決問題孩子們更自豪。這個(gè)問題在全班交流時(shí)同學(xué)們再次走進(jìn)文本，找到了這本書寫的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生前夕，聯(lián)系后面的《再見再見》孩子們深刻感受到戰(zhàn)爭帶給人們的痛苦，也明白了士兵流淚的原因。教師在課堂上對學(xué)生多一點(diǎn)信任，多引導(dǎo)學(xué)生到文本中走幾個(gè)來回，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們的發(fā)現(xiàn)不亞于你的理解，甚至，比你的理解要精彩！ 在匯報(bào)《健康樹皮》時(shí)，王晨曦代表小組發(fā)言： 我們覺得小豆豆是膽小的，就是她說“我想試試......”這句話后面有一個(gè)省略號，從這里可以看出他當(dāng)時(shí)說話應(yīng)該是挺害怕的。 我們還覺得她是大膽的，因?yàn)樗蚁蛐ｉL借錢。 我們還覺得她是愛護(hù)動物的，因?yàn)樗I了樹皮后給所有人都咬了，包括自己家的洛基，街上的大狗，大家都健康她才放心。 每次他們小組只要是推薦發(fā)言都是這個(gè)孩子，其他孩子的機(jī)會總是被這個(gè)“優(yōu)生”擠占，雖然一直在引導(dǎo)她機(jī)會大家應(yīng)該均攤，他應(yīng)該對注意傾聽，可是，這個(gè)小孩，他們組的第一次發(fā)言總是她。對于不愿意傾聽的小王同學(xué)，對于他們組，我的任務(wù)還很重，下周開始，我要繼續(xù)深入這個(gè)小組。 縱觀整節(jié)課，我覺得近段時(shí)間的傾聽訓(xùn)練有效果，因?yàn)閷ＷA聽，才有了每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)的熱情，才有了孩子們真承接、真表達(dá)的現(xiàn)狀。這更加堅(jiān)定了我一直在踐行的一件事，那就是——傾聽的能力既需要示范又需要訓(xùn)練。 佐藤學(xué)先生說，教師的責(zé)任不是上一節(jié)好課，而是保障所有學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，教師首先要做三件事：傾聽、串聯(lián)、反芻。 通過這段時(shí)間的訓(xùn)練我更加明確，要做好這三件事，就需要構(gòu)建課堂相互傾聽的關(guān)系，構(gòu)建相互傾聽關(guān)系最直接的途徑就是讓孩子們自學(xué)，然后在小組輪流講自己的觀點(diǎn)，再在全班發(fā)表。這個(gè)途徑不是不學(xué)就會的，他需要教師的示范傾聽和有意識的指導(dǎo)學(xué)生傾聽才能完成的。 構(gòu)建課堂相互傾聽的關(guān)系需要教師示范傾聽。正如人們常說“身教勝于言教”，教師的有意示范傾聽，會潛移默化地影響學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會被老師感染，試著傾聽其他人的講話。教師怎樣示范傾聽呢：我覺得應(yīng)該以柔軟的、坦誠的狀態(tài)來面對所有學(xué)生，不折不扣地接納所有學(xué)生的發(fā)言，這個(gè)傾聽不僅用耳朵聽，還要用眼睛觀察，把學(xué)生的表情、動作都進(jìn)行細(xì)致的觀察，用心想他為什么那樣說，然后適時(shí)串聯(lián)，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的存在感，幸福感，這樣學(xué)生就會呈現(xiàn)出真實(shí)、自然的狀態(tài)，才能真實(shí)的學(xué)習(xí)。 構(gòu)建課堂相互傾聽的關(guān)系還需要教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)傾聽。孩子在家庭中養(yǎng)成的很多習(xí)慣需要在學(xué)校加以糾正，比如傾聽能力，現(xiàn)在的孩子都比較自我，無意識傾聽別人發(fā)言的學(xué)生很多，不論別人說什么？自己的想法有沒有被說到，他都不聽，他所想的就是“我還沒說呢！”這種不會傾聽的學(xué)生大有人在，所以培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力除了教師示范傾聽潛移默化影響以外，還要加入一定的訓(xùn)練，只有這樣學(xué)生才能在充分傾聽的基礎(chǔ)上，將他人的觀點(diǎn)進(jìn)行咀嚼吸納，不斷在他人的發(fā)現(xiàn)中成長。 我對學(xué)生的傾聽訓(xùn)練是階梯式的，首先從專注聽開始，內(nèi)容是——飛花令訓(xùn)練，要求是前面說過的詩句后面同學(xué)不能說，只要不重復(fù)，一個(gè)一個(gè)遞進(jìn)加分，只要重復(fù)就一個(gè)一個(gè)遞進(jìn)減分，因?yàn)楹⒆颖容^小，愿意參加，所以他們都豎著耳朵聽，用心記，飛花令背的越來越多，重復(fù)的越來越少，得分的學(xué)生越來越多。接著是承接式傾聽訓(xùn)練，內(nèi)容是——“快樂暢聊吧”。既前一天晚上的讀書，第二天的語文課課首練說就可以暢聊，暢聊就是想聊什么聊什么，但是有要求，下一個(gè)人的聊必須對上一個(gè)人有承接，久而久之，學(xué)生的傾聽、表達(dá)都有提高。然后是在小組合作中實(shí)際演練訓(xùn)練師生傾聽，生生傾聽。小組活動時(shí)我會活動在孩子中，或鼓勵，或提醒，或同孩子交流，或給孩子示范。我要求孩子們要經(jīng)常把這樣的話掛在嘴邊：“我這里不太明白，你能幫我一下嗎？”“我有一個(gè)想法想與你分享！看，這里還可以這樣說呀！我的觀點(diǎn)是”“我覺得你說出...我有一個(gè)更有趣的想法”等等。今天的課堂呈現(xiàn)出來的就是這段時(shí)間刻意訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生的傾聽能力、小組協(xié)同學(xué)習(xí)能力都有改觀。<div> 構(gòu)建課堂相互傾聽的關(guān)系還需要教師及時(shí)給出回應(yīng)。我特別喜歡《靜悄悄的革命》中的一個(gè)比喻，說教師在課堂中傾聽學(xué)生的發(fā)言就像參加棒球比賽，不論學(xué)生偷過來的是什么樣的球你都能接到，尤其是一些投的很破的球，如果你能準(zhǔn)確接到，學(xué)生會非常開心，接下來一定回投的更好，所以教師的串聯(lián)非常重要，教師要善于把每個(gè)兒童的發(fā)言都串聯(lián)起來，把一種知識同別種知識串聯(lián)起來，把一個(gè)兒童同其他兒童串聯(lián)起來，教師從內(nèi)心尊重每個(gè)孩子，孩子才會安心、快樂地投入到協(xié)同學(xué)習(xí)的氛圍中來，才能形成“和而不同的交響”式的課堂。有人說傳統(tǒng)的課堂向“殘酷的沖鋒”，教師向義無返顧的將軍，帶著學(xué)生一味的向前沖，因?yàn)轶w力不一，最后只有幾個(gè)精銳的艱難地跟著方隊(duì)前行，那些動作慢或者帶著傷的學(xué)生只能被無情的遺棄。佐藤學(xué)教授說：這是膚淺單一的行為，是一種獨(dú)白的行為。理想的課堂應(yīng)該是教師要放慢腳步，關(guān)注到每個(gè)孩子，傾聽他們的聲音，對于那些不懂的孩子，要幫助他找到癥結(jié)所在，引導(dǎo)他們反芻，提高。我深深地知道，我的課堂我和孩子們、孩子們之間孩的串聯(lián)、反芻還沒有達(dá)到學(xué)共體的標(biāo)準(zhǔn)，但是，我一直堅(jiān)信，只要心中有孩子們，所有的孩子們，我們前方的路會越來越寬。 </div>