<p class="ql-block">總監(jiān)制：王繼民 </p><p class="ql-block">責(zé)任監(jiān)制：吳雪霞</p><p class="ql-block">文字編輯：黃英嬌</p><p class="ql-block">時間：2021年11月9日</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b><span style="font-size:20px;">初冬已至，冬意淺然，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 晴光跳躍，靜覽冬色。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 多功能廳，暖意融融，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 齊聚課堂，展示飛揚(yáng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 三尺講臺催苗綠，一片凈土育花紅。在探討大單元的背景下，聚焦大單元教學(xué)，集備匯聚眾人智慧，博采眾長，了解中高年級語文教材特點，根據(jù)學(xué)情，上好各種課型，單元各種課型知識銜接自然，給課堂注入新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每個課題小組成員的任務(wù)，也是努力的方向。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 回顧2020年11月13日那天，一個美麗的秋天早晨，我們歡聚在錄播室里，帶著嚴(yán)肅和喜悅傾聽課題主持人吳雪霞副校長宣讀省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題，也是省級“十三五”規(guī)劃課題開題報告正式啟動，我們一行十人在課題主持人吳雪霞副校長的帶領(lǐng)下，開啟了“小學(xué)中、高段語文單元整合教學(xué)設(shè)計與實施的研究 ”。經(jīng)過一年的前期工作努力，今天終于迎來了課題小組成員階梯式的課堂教學(xué)展示。 </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 都說課堂是教師的主陣地，夢開始的地方，就是師生共同的舞臺，今天所有的儀式只為你！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 這次集備大單元教學(xué)，我們以四年級（上）第八單元課型為實驗，?單元主題：歷史人物故事。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 本單元的人文主題，就是讓我們感受歷史人物的美好形象。在這一單元的歷史人物中，不論是善于觀察和思考的王戎，懲治惡人、造福百姓、有智慧的西門豹，還是醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的扁鵲和擁有恒心與毅力的紀(jì)昌，他們身上無不閃爍著美好品質(zhì)的光芒。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 按照單元認(rèn)領(lǐng)及主講人的部署，每個課題組成員都認(rèn)領(lǐng)課型。課型分別為：精讀引領(lǐng)課、單元預(yù)習(xí)課、略讀實踐課、組文閱讀課、口語交際課、習(xí)作指導(dǎo)課、整本書閱讀。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">? 單元的語文要素：了解故事情節(jié)，抓住故事情節(jié)，注意文中一些提示順序的詞句，簡要復(fù)述課文。這是在三年級下冊第八單元語文要素“詳細(xì)復(fù)述”“摘要復(fù)述”的基礎(chǔ)上的梯度發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。小學(xué)復(fù)述的能力序列是：①一年級：一上8/一下6：詳細(xì)復(fù)述(講故事 借助圖畫 分角色)；②二年級：二上3/二下7：詳細(xì)復(fù)述：(講故事 根據(jù)提示 講好角色對話);③三年級：三下8：詳細(xì)復(fù)述 摘要復(fù)述（表格、示意圖，用自己的話梳理主要內(nèi)容。） ④五年級：后續(xù)五年級要銜接的是：五上/3：創(chuàng)造性復(fù)述（描述關(guān)鍵信息 改變?nèi)朔Q 豐富情節(jié)）⑥六年級：再后續(xù)六年級要銜接的是：改編復(fù)述（分清主次 變換順序 補(bǔ)充情節(jié))。</span></p> <p class="ql-block"> 第一梯隊的老師已經(jīng)完成她們的教學(xué)任務(wù)。圍繞本單元的人文主題和語文要素，完成了兩節(jié)精讀引領(lǐng)課和一節(jié)單元預(yù)習(xí)課。</p><p class="ql-block"> 精讀課文很關(guān)鍵，是整個單元中的核心。精讀教方法，后續(xù)課型都會根據(jù)精讀引領(lǐng)課教的方法操練。在實現(xiàn)一課一得基礎(chǔ)上，抓住”復(fù)述”展開教學(xué)，做好銜接，讓孩子們在懂理論知識的前提下，真正實踐起來，真正體現(xiàn)語文課重點培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，就是學(xué)生聽說讀寫的能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 走進(jìn)初冬的校園，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">天空高遠(yuǎn)，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 窗明幾凈， </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">正是讀書好時節(jié)，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 分享時節(jié)又逢君。 </p><p class="ql-block"> 暖意融融的初冬早晨，全體語文老師、第二梯隊的執(zhí)教老師和四（3）班的孩子們歡聚一堂，共同述說學(xué)習(xí)的好時光。</p> 略讀實踐課 <p class="ql-block"> 吳雪蓉老師執(zhí)教的《略讀實踐課》，課伊始便出示簡要復(fù)述的學(xué)習(xí)方法：1.分段，列小標(biāo)題來熟悉課文內(nèi)容。2.復(fù)述有詳有略，重要的內(nèi)容說詳細(xì)。3.按事情發(fā)展順序進(jìn)行復(fù)述。然后和學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)本單元略讀實踐課《故事二則》和主題叢書《三顧茅廬》，接著讀導(dǎo)語，并要求學(xué)生帶著學(xué)習(xí)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)學(xué)生在精讀引領(lǐng)課上學(xué)到的復(fù)述方法，再根據(jù)本課的特點，讓學(xué)生根據(jù)表示故事先后順序的詞語完成學(xué)習(xí)單，同時完成復(fù)述的要求。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時，一步一步的使用復(fù)述方法學(xué)習(xí)課文，在兩次小組合作中，有師生、生生評價，教師恰當(dāng)?shù)募钚哉Z言，使學(xué)生學(xué)習(xí)參與度高。</p><p class="ql-block"> 運用方法，練習(xí)復(fù)述這一環(huán)節(jié)處理得好，它就如涓涓細(xì)流流進(jìn)孩子們的心中，聽聽孩子們的話語，水到渠成，潤物細(xì)無聲，一場真正的學(xué)習(xí)就這樣發(fā)生了。</p> 組文閱讀課 <p class="ql-block"> 王紅花老師執(zhí)教的組文閱讀課，三篇文章都是來自“語文主題學(xué)習(xí)”叢書四年級上冊4《守衛(wèi)精神園》里的文章，分別是《沈括勸諫有術(shù)》《孫臏龐涓斗智》《止楚攻宋》。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)開場白，回顧上節(jié)課學(xué)過的復(fù)述方法，接著快速閱讀叢書上的三篇文章，并出示表格讓學(xué)生說說所讀文章的主要內(nèi)容。放手讓學(xué)生表達(dá)，并小結(jié)概括文章內(nèi)容的方法。引導(dǎo)學(xué)生運用方法復(fù)述課文。緊接著出示表一、表二。表一是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，要了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。表二是讓學(xué)生找出故事名稱，主人公，事件一，事件二，事件三。學(xué)生通過小組合作出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并用上學(xué)過的復(fù)述方法復(fù)述三個小故事，而且還演一演故事情節(jié)，通過對比閱讀，從而理出歷史人物的共同點和不同點。結(jié)尾還引出這個歷史人物就藏在《上下五千年》這本書中。機(jī)智的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生閱讀整本書的興趣。整個教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗閱讀的過程，舍得給學(xué)生時間去閱讀，教師的激勵性語言豐富多彩，起到了調(diào)控課堂的作用，做到心中有標(biāo)；心中有學(xué)生；心中有課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，充分體現(xiàn)學(xué)生精彩，成就教師精彩的學(xué)習(xí)氛圍。</p> 口語交際課 <p class="ql-block"> 盧燕妮老師執(zhí)教的口語交際課——講歷史人物故事，激趣導(dǎo)入：猜猜本單元的歷史人物。一石激起千層浪。孩子們的學(xué)習(xí)興趣被點燃了。課堂上她就輕松地帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容：故事會——講歷史人物故事，然后請兩個同學(xué)上來講扁鵲治病的故事，并小結(jié)講故事需要注意哪些要求，如果怕忘記故事內(nèi)容可以用以下幾種形式提示：一、借助詞語 二、畫圖表 三、畫示意圖。學(xué)生在明白用方法的基礎(chǔ)上，播放凱叔講故事第一集《我的新玩具》，看完后讓學(xué)生評價為什么凱叔講故事那么生動。教師相機(jī)點播，講故事使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，講的故事更生動有趣。</p><p class="ql-block"> 接下來是學(xué)生大顯身手的環(huán)節(jié)，有了小組合作，以及剛才掌握的講故事的方法。學(xué)生積極上臺講故事，整個教學(xué)過程緊湊，流程清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，執(zhí)教老師還恰當(dāng)?shù)氖褂糜嬎銠C(jī)和教學(xué)應(yīng)用的融合，這是教學(xué)的亮點之一。</p> <p class="ql-block"> 聽完三節(jié)課，收獲滿滿。三種不同的課型，孩子們學(xué)得津津有味。執(zhí)教老師緊緊圍繞本單元的雙線主題設(shè)計教學(xué)，深挖復(fù)述方法，從時間的分配，教學(xué)環(huán)節(jié)的相扣，學(xué)生學(xué)情，課堂的生成等等都考慮其中。關(guān)注細(xì)節(jié)的力量不容小覷，以服務(wù)大單元整合教學(xué)做了一系列的工作，給聽課老師一個很好的課例展示。上好一節(jié)課背后全是執(zhí)教老師默默的做足功課。教學(xué)是一門藝術(shù)，遺憾的藝術(shù)是教師成長的動力。</p> <p class="ql-block"> 教而不研則淺，研而不教則空。</p><p class="ql-block"> 借用吳忠豪教授的單元整體教學(xué)：改變語文課程的教學(xué)中提到：“單元整體教學(xué)”最大的貢獻(xiàn)就是改變了逐篇講讀課文這樣的一種語文教學(xué)形態(tài)?！皢卧w教學(xué)”的第二個貢獻(xiàn)是探索出語文課程6個年級12個學(xué)期的目標(biāo)系列?！皢卧w教學(xué)”的第三個貢獻(xiàn)是突顯了語文課程實踐性的特點。這項研究的第四個貢獻(xiàn)是對語文課程“人文性”特點做了創(chuàng)造性的解讀。</p><p class="ql-block"> 單元整體教學(xué)是一種教學(xué)模式，它應(yīng)該成為我們教學(xué)的理念。單元整體教學(xué)，上好課型是關(guān)鍵，資源無邊界，學(xué)習(xí)全時空，有夢想就有未來，教室是我們夢開啟的地方，我們從課題組走出來，在新學(xué)期匆忙奔跑，帶著心中的夢想，一路采擷，請記住：開拓不止，路才無盡！</p>