<p class="ql-block"> 北風(fēng)淺入悄無蹤，唯品秋弄已入冬。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步提升哲現(xiàn)教師的“玩樂”課程開發(fā)能力，探索促使學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑和策略。11月9日在哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)錄播教室舉行了“雙減”背景下“數(shù)學(xué)玩樂課程開發(fā)的研討活動。</p> <p class="ql-block"> 活動分為四個(gè)部分，首先是觀摩課。第一節(jié)是王菊女校長引領(lǐng)的《骰子游戲》，王校長通過乘加乘減知識點(diǎn)開發(fā)玩樂課。王校長先從一個(gè)骰子出發(fā)，再研究兩個(gè)骰子疊起來遮住面點(diǎn)數(shù)和，最后研究三個(gè)<span style="font-size:18px;">在研究骰子疊起來情況，在遮住面的點(diǎn)數(shù)和時(shí)，學(xué)生在一次次熱火朝天的動手操作與討論中，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。</span>在課堂上王校長始終處于一個(gè)放松自如的狀態(tài)，不過多干涉學(xué)生的操作，充分給予學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的時(shí)間，使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊。</p> <p class="ql-block">王校長帶領(lǐng)孩子們在“玩”中探究問題，在“玩”中得到結(jié)論，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的能力。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是由王婷婷老師執(zhí)教的《掃雷游戲》，王老師利用掃雷這個(gè)小游戲，讓孩子們學(xué)會運(yùn)用九宮格，數(shù)學(xué)組合，假設(shè)法等培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維的能力。王老師首先讓學(xué)生觀看視頻初步了解游戲規(guī)則，接著由學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)掃雷策略，最后運(yùn)用策略解決問題。王老師的整個(gè)教學(xué)過程由易到難，層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體教學(xué)理念，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課是趙英老師執(zhí)教的《軸對稱圖形》，趙老師從一個(gè)基本圖形為腳手架，通過添加一個(gè)小正方形使它變成軸對稱圖形，添加2個(gè)小正方形變成軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，多路徑的思考，使學(xué)生思維從無序到有序。再讓學(xué)生拿出小棒以及正方形直觀演示，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，注重學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生得到鍛煉，極大的培養(yǎng)學(xué)生積極性。最后讓學(xué)生用樂高拼出軸對稱圖形，學(xué)生積極性很高，舍不得下課。</p> <p class="ql-block"> 第二環(huán)節(jié)3位老師談自己的選題的理由，以及課的設(shè)計(jì)意圖。</p> <p class="ql-block"> 第三環(huán)節(jié)，由陳慶憲老師評課，以及玩樂課程開發(fā)的指導(dǎo)。陳老師指出應(yīng)該從學(xué)生的已有的知識水平，把數(shù)學(xué)教材作為媒介，針對學(xué)生發(fā)展需要，吸收整合教材以外的知識，開發(fā)玩樂課程。陳老師指出游戲教學(xué)模式三步走：一是自主探究， 二是自主應(yīng)用，三是自主拓展。陳老師給大家指明了玩樂課程的方向，解決了困惑，明確了下階段要求，老師們收益匪淺。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第四環(huán)節(jié)：張婷老師做本次活動的小結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 通過本次活動，學(xué)生通過參與形式多樣的玩樂活動，動手做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生的積極性大大提高，同時(shí)也創(chuàng)新了老師的課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)實(shí)施策略，提升教師課程開發(fā)的能力和意識。</p>