革故攜鼎新同步減負(fù)與提質(zhì)并行 ----昭仁街道初級(jí)中學(xué)“雙減”背景下的課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

墨韻芳菲

“雙減”政策立足于促進(jìn)人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育回歸公益性本質(zhì)。扎實(shí)落實(shí)“雙減”政策，事關(guān)國家和民族未來，事關(guān)教育高質(zhì)量發(fā)展。昭仁街道初級(jí)中學(xué)堅(jiān)持把落實(shí)“雙減”政策作為重要的民生工程，以學(xué)生發(fā)展為本，深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化作業(yè)管理，嘗試多元化評(píng)價(jià)方式，確保“雙減”政策落地落實(shí)。 殫精竭慮謀實(shí)招 　　昭仁街道初級(jí)中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)趙俊輝帶領(lǐng)學(xué)校班子扎實(shí)學(xué)習(xí)、深入調(diào)研，探索出了《昭仁街道初級(jí)中學(xué)“雙減”背景下的“一二三四五六”工作模式》。 昭仁街道初級(jí)中學(xué)黨支部書記校長(zhǎng) 趙俊輝同志解讀昭仁中學(xué)“一二三四五六”工作模式 　　“一二三四五六”學(xué)校工作模式以減負(fù)提質(zhì)增效為根本目的。 “一”指一個(gè)目標(biāo)，即將校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)作為“雙減”落地落實(shí)的治本之策,充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)孩子健康陽光成長(zhǎng)的目標(biāo)。 “二”指堅(jiān)持“減負(fù)”和“提質(zhì)”兩個(gè)并重，抓課業(yè)減負(fù)，抓課堂提質(zhì)，兩手抓，兩手都要硬。 “三”指強(qiáng)化三個(gè)提高。一是提高作業(yè)管理水平。雙線統(tǒng)籌，嚴(yán)控作業(yè)數(shù)量；優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量。二是提高課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)教師突破學(xué)科思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂物態(tài)形式和課堂教學(xué)形態(tài)的變革。三是提高課后服務(wù)質(zhì)量，在方式上做到自愿加引導(dǎo)，在內(nèi)容上做到豐富多彩，在形式上做到靈活多樣切實(shí)增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力和有效性。 “四”指做到四個(gè)嚴(yán)格：即一是嚴(yán)格執(zhí)行均衡編班的法律規(guī)定，不設(shè)重點(diǎn)班，均衡配置師資。二是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，不隨意增減課時(shí)、改變難度、調(diào)整進(jìn)度。三是嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。四是嚴(yán)格執(zhí)行考試管理規(guī)定，不違規(guī)組織考試。 “五”指圍繞“五育”并舉，突出德育實(shí)效，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，構(gòu)建全面育人體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 “六”指落實(shí)六項(xiàng)工作。一是規(guī)范辦學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)作息時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，完成課程計(jì)劃，開齊開足課程。二是提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)“六學(xué)”課堂教學(xué)模式研究，加大課改力度，確保減負(fù)提質(zhì)增效。三是規(guī)范作業(yè)管理，落實(shí)“兩機(jī)制一公示”要求。四是做好課后服務(wù)，促進(jìn)課后服務(wù)與“三個(gè)課堂”深度融合。五是規(guī)范考試管理，嚴(yán)格控制考試次數(shù)，提高命題質(zhì)量。六是嚴(yán)格教輔資料管理，堅(jiān)持“五限”原則，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 群策群力務(wù)實(shí)干 　副校長(zhǎng)王鵬同志解讀“六學(xué)”課堂教學(xué)模式 　　“六學(xué)”課堂教學(xué)模式即“情景導(dǎo)學(xué)、自主先學(xué)、合作助學(xué)、應(yīng)用促學(xué)、多元評(píng)學(xué)、實(shí)踐延學(xué)”的教學(xué)模式?！傲鶎W(xué)”課堂教學(xué)模式是以減負(fù)提質(zhì)增效為目標(biāo)導(dǎo)向，以落實(shí)學(xué)生主體地位為前提，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，以“以學(xué)定教、學(xué)以致用、當(dāng)堂落實(shí)、能力提升”為特色的教學(xué)模式。 　　為探索完善“六學(xué)”課堂教學(xué)模式，學(xué)校召集名師骨干教師進(jìn)行研討論證，大家暢所欲言，群策群力，出謀劃策，使“六學(xué)”課堂教學(xué)模式更適合校情、教情和學(xué)情，確?！傲鶎W(xué)”課堂教學(xué)模式推廣后達(dá)到減負(fù)提質(zhì)增效的目的。 名師論“雙減”一：? 陜西省教學(xué)能手陳亞娟老師： “雙減”政策的出臺(tái)實(shí)施，如同掀起了一場(chǎng)新的教育革命。它在給學(xué)生“松綁”，給家長(zhǎng)“減負(fù)”的同時(shí)也給一線教師的常規(guī)工作提出了更高更新的要求。教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來。我的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，以“鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶；延伸課堂，培養(yǎng)興趣；培養(yǎng)能力，發(fā)展思維”為目的，讓課堂教學(xué)形式更加多樣化。名師論“雙減”二： 陜西省教學(xué)能手常娟娟老師： “六學(xué)”課堂教學(xué)模式中的“情景導(dǎo)學(xué)”就像是在師生之間架起一座溝通的橋梁，它可以提高課堂教學(xué)的效率，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快?！白灾飨葘W(xué)”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也提升了學(xué)生的理解能力和提取重要信息的能力?！昂献髦鷮W(xué)”發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)作用，落實(shí)了學(xué)生通過探討、合作、交流、質(zhì)疑主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)的主體地位?！皯?yīng)用促學(xué)”是對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用過程，重視知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)獲得的幸福?！岸嘣u(píng)學(xué)”意在采用多種評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“實(shí)踐延學(xué)”是課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，是對(duì)知識(shí)的延伸和拓展過程，也是學(xué)生對(duì)新知理解運(yùn)用能力的升華過程。 名師引領(lǐng)求實(shí)效 　　實(shí)踐出真知，實(shí)踐見實(shí)效。在“六學(xué)”課堂教學(xué)模式落地開花過程中，名師骨干充分發(fā)揮了她們的示范引領(lǐng)作用。 　　咸陽市教學(xué)能手、長(zhǎng)武縣優(yōu)秀教師張麗英老師執(zhí)教《直線、射線、線段》，標(biāo)準(zhǔn)的“六學(xué)”模式，扎實(shí)的自主先學(xué)，恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，合作互助的研討，精當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)，層次豐富的課堂生成，無不體現(xiàn)課堂的實(shí)效高效。 　　陜西省教學(xué)能手、縣級(jí)優(yōu)秀教師陳亞娟老師執(zhí)教的《Lesson25:Jenny's Family》，師生同唱激趣導(dǎo)入，媒體展示情景交融，小組合作同研互評(píng)，成果展示體驗(yàn)成功。一節(jié)課亮點(diǎn)多多、精彩紛呈，真正發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。 　　惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)?！半p減”政策的實(shí)施，意味著教育將面臨一場(chǎng)大的革新，這也為教育高質(zhì)量發(fā)展帶來新的機(jī)遇，只有敢于搶抓機(jī)遇革故鼎新者，才能在這場(chǎng)教育革新中勝出，昭仁街道初級(jí)中學(xué)將搶抓機(jī)遇，銳意改革，繼續(xù)在探索中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中謀發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)輝煌。