<p class="ql-block">為了進一步加強老師間的溝通、學(xué)習(xí)和合作，切實推進高效課堂，共同探討提高課堂效率的新思路和新方法。教研之風(fēng)正溫柔而有力的吹遍學(xué)校的每一個角落，吹進我們每位二年級數(shù)學(xué)教師的心里。每周三是我們的數(shù)學(xué)教研日…</p> <p class="ql-block">11月10日上午第一節(jié)，我們走進了二（1）班—劉敏老師的課堂。</p> <p class="ql-block">劉老師通過精心準(zhǔn)備，展示了自己的數(shù)學(xué)課堂風(fēng)采，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的數(shù)學(xué)課—人教版二年級上冊第四單元的《解決問題》。本課時是在孩子們學(xué)習(xí)了乘法的基礎(chǔ)上，能夠區(qū)分用加法和乘法解決問題。讓學(xué)生能夠根據(jù)題目中數(shù)量關(guān)系的不同，根據(jù)題目的意思選擇合適的運算方法解決。整節(jié)課劉老師教學(xué)環(huán)節(jié)完整、教態(tài)自然，非常沉穩(wěn)，基本功扎實。</p> <p class="ql-block">課堂中，劉老師以讓學(xué)生對口訣的形式進行了互動。然后出示例題，她沒有著急問怎么做，而是在學(xué)生讀完題目后拋出了“兩個題目有什么不同？”這個問題后。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有些同學(xué)表達(dá)不是很清晰。劉老師提示：當(dāng)我們無法解釋清楚的時候，我們可以用什么辦法幫助我們？學(xué)生紛紛想到了“畫圖”的方法。這里，她讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到了，畫示意圖對孩子們理解題目，分析題意是很有幫助的。它可以把抽象的題目轉(zhuǎn)化為形象的圖案，同時也讓學(xué)生的思維可視化，可以讓我了解到學(xué)生是否一節(jié)理解到題目的意思。</p><p class="ql-block"> 同時，課堂中劉老師還靈活處理了學(xué)生的意外答案。在畫圖之后，有的學(xué)生利用了“乘加、乘減”的方法來解決的第（2）題，當(dāng)時她先肯定了學(xué)生的回答，因為畫圖后，看著圖我們確實可以這樣理解題意。但接著又引導(dǎo)學(xué)生用“加法”解決。追問：那這個是不是最優(yōu)的方法，有沒有更簡單的方法。最后通過對比，得出解決這個問題，還是用“加法”是最優(yōu)的。這一環(huán)節(jié)，她既肯定了學(xué)生解決方法的多樣性，同時也讓他們學(xué)會在解決問題時，可以盡量去尋找最優(yōu)的解決辦法。</p><p class="ql-block">在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，劉老師更是以一道開放性的題目“從5×4、5+4、5-4三個算式中任選一個，編一個生活小故事”。再次把本節(jié)課推向了高潮，加強了同學(xué)們對運算意義的理解。</p> <p class="ql-block">二年級數(shù)學(xué)組成員專心聽講，認(rèn)真記錄聽課筆記。下午大家坐在一起敞開心扉、認(rèn)真研討，對劉老師這節(jié)課提出優(yōu)點及建議，并探討出了解決問題的一些方法。</p> <p class="ql-block">數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。解決問題的教學(xué)要掌握住方法與策略。二年級的孩子，已經(jīng)具備解決簡單的有關(guān)加、減法的問題。但在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，有些見到“一共”就用加法，見到“還剩”就用減法的學(xué)生，將會面臨選擇算法的難題。為避免學(xué)生盲目套用某一種方法，就要幫助學(xué)生真正理解四則運算的意義，并逐步學(xué)會表達(dá)自己的想法，做到“知其然”并“知其所以然”。</p><p class="ql-block">同時，數(shù)量關(guān)系是解決問題的關(guān)鍵。小學(xué)階段最基本的數(shù)量關(guān)系是加、減、乘、除的關(guān)系，其他的數(shù)量關(guān)系都是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，比如：單價×數(shù)量=總價就是在乘法的基礎(chǔ)上形成的。因此理解四則運算的意義，從低段培養(yǎng)學(xué)生尋找數(shù)量關(guān)系的能力尤為重要。</p><p class="ql-block">如何培養(yǎng)學(xué)生尋找數(shù)量關(guān)系的能力呢？</p><p class="ql-block">1.從文字提煉數(shù)量關(guān)系</p><p class="ql-block">從低年級開始，就要在日常教學(xué)、生活中滲透。比如：小麗比小紅多3個蘋果，數(shù)量關(guān)系是小紅的蘋果個數(shù)+3=小麗的蘋果個數(shù)</p><p class="ql-block">2.從解題思路中，表述數(shù)量關(guān)系</p><p class="ql-block">3.進行數(shù)量關(guān)系和實際問題的互譯活動</p><p class="ql-block">怎樣教給學(xué)生解決問題的方法：</p><p class="ql-block">掌握解決問題的一般步驟</p><p class="ql-block">1.審題，知道了什么？（了解已知條件和問題）。</p><p class="ql-block">2.怎樣解答？（分析數(shù)量關(guān)系。弄清已知條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系。根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出正確的算式，并正確計算。）</p><p class="ql-block">3.解答正確嗎？</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">教給學(xué)生檢查的方法。檢驗不僅包括運算結(jié)果的檢查，還有解決過程的檢查。課堂上老師在列式計算后一定要帶領(lǐng)學(xué)生回顧解決問題的過程，每一步的思考是否合理，數(shù)量是否對，數(shù)字是否抄對，運算是否正確，還有沒有其他的方法和我們學(xué)過的知識有哪些聯(lián)系。不能以“時間有限，老師就不再檢驗了”搪塞學(xué)生，否則學(xué)生很難養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">相信在此次教研活動中，每一位老師都有自己的收獲與思考，同時也為我們的教學(xué)工作積蓄前行的力量。在教學(xué)教研的路上，我們攜手前行！</p>