《水桶滿了—記小班幼兒自主、自發(fā)接水的故事》—郭巷實驗幼兒園中3班課程故事

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發(fā)現(xiàn)新玩具 起因　　2021年6月8日，和往常一樣，午飯后帶著孩子們一起去散步，突然孩子們在一處地方停了下來，他們發(fā)現(xiàn)很多新奇的玩具，有很多新的鍋碗瓢盆，“老師，這個我們可以玩嗎？”吳老師點頭表示可以。得到了老師的允許，孩子們開始把新玩具的保護膜都拆下來，有的拿著碗來水龍頭上接水，可是水龍頭里面并沒有水。這時他們又發(fā)現(xiàn)了旁邊有一輛灑水車，發(fā)現(xiàn)桶里還有一點點水，于是小朋友開始從灑水車里面取水，有的拿著碗在水管那里等著，有的則拿著把手在那里按壓?！皼]水了，沒水了”小朋友開始喊到，“那怎么辦呢？”我知道，我們可以去裝水呀”?！澳堑侥睦锶パb水呢？”我繼續(xù)追問道，“可以到我們自己班級里去”，一涵說。 <教師的思考與支持> 　　在一次偶發(fā)的事件中，孩子們發(fā)現(xiàn)了水桶里面沒有水了，我們抓住孩子們的興趣點，鼓勵、引導孩子們自己探索去裝水，滿足了《指南》中“真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為”。 車子怎么搬過去 　　“快來一起幫忙啊”，1、2、3，孩子們開始齊心協(xié)力一起推著車，一會兒就來到了班級門前，但是這里有個臺階怎么辦？“我們把它抬起來吧”，他們又開始一起把小車抬了起來，抬上臺階之后再把車放下來，合力往前推?？吹角懊娴娜乓巫?，他們又推著小車從椅子的后面繞過去了，來到了洗手間。 <教師的思考與支持> 　　在推車子的過程中，我只是一個旁觀者，在一旁安靜地觀看孩子們是怎么想辦法把車子推到有水的洗手間的。他們從一開始的幾個小朋友推出到很多個小朋友互相幫忙，當推到臺階的地方的時候他們合力一起把小車抬上來，可見，孩子們已經(jīng)有了一定的合作意識，知道團結(jié)力量大；另外，抬上臺階和繞過椅子的做法可見孩子們已經(jīng)有了一定的解決問題的能力，也和他們有一定的生活經(jīng)驗有關。 開始裝水了杯子接水第一次 ① 杯子接水。　　孩子們都拿起自己的喝水杯從水龍頭上接了水，然后一杯一杯地往里面倒水，一邊倒水一邊說：“誒呀，你別擠我啊，我對不準這個口子了”，“排隊，要排隊”蘇蘇在一旁這樣喊道，梓恒把塞在洞口的軟管用手拉出來，別的小朋友看到了說：“老師，老師他把管子都抽出來了”，我走過去輕聲地問道：“梓恒，你為什么想把管子拿出來呀？”他害羞的看著我說：“把管子拿出來這樣就好倒一點”，就這樣孩子們你一杯我一杯的倒著水，大概過了十幾分鐘，桶里的水好像并沒有變多。 <教師的思考與支持>　　當水桶里沒有水了，孩子們第一個想到的工具就是水杯，因為水杯是他們在生活中所能接觸到的，從一開始的你也來倒、我也來倒，混亂的現(xiàn)象到孩子們自發(fā)的知道要排隊，可見孩子們在生活中已經(jīng)有了排隊的經(jīng)驗，而且他們把這個經(jīng)驗遷移到了水杯倒水的過程中來。 　　這時，已經(jīng)到了午睡時間了，我請孩子們先去午睡吧，等起床后我們再來裝水。 6月8日下午3：00討論：如何裝的又快又不漏　　午睡起床后，有的孩子已經(jīng)迫不及待想去繼續(xù)裝水了，但有的孩子失去了興趣，他們覺得用杯子裝水裝不滿。這時，我請他們一起來想一想：有沒有什么辦法可以讓水裝得又快又不漏出來，有的孩子想到了用管道，有的則說可以用大一點的瓶子。那我們?nèi)ツ睦锸占@些材料呢？一涵說：“我家里就有這樣的管道”，棋棋說：“我們家里也有，我看到過的”。梓芯則說：“老師，我們上次去玩沙的時候我看到小木屋里有的，我們可以去找一找嗎？” “好呀，那我們一起去找找看”。 <教師的思考與支持>　　當孩子們用杯子嘗試接水后，他們發(fā)現(xiàn)這樣的方法似乎不太合理，于是他們開始尋找其他的更合適的材料。這里，我們并沒有提供材料請孩子們來選擇，而是他們通過自己的生活經(jīng)驗自己尋找、探索，他們覺得管子可能會更合適，但這也只是孩子們的一個猜想，只有真正進行操作才能知道。 至此，孩子們對于接水的興趣特別濃厚，有的孩子甚至在午睡的時候還在想。 管道接水第一次 ② 管道接水第一次　　在小木屋里，梓芯找到了一段白色的硬質(zhì)pv管，她開心地趕緊往回走，迫不及待的想來試一試。來到洗手間，她先把pvc管插在了水桶口，然后兩只手握住管子想把另一個口子對準水龍頭，但試了一下好像彎不過去。子諾也想了一個好辦法，她把管子橫過來，把pvc管的一頭對準水龍頭，另一頭放在水桶的口子上，一個小朋友壓住。當水龍頭開啟的時候，水好像并沒有從pvc管的洞口流進去，而是垂直流下來了。“為什么水沒有流進去呢？”有的小朋友表示要把管子的接口對準水龍頭的接口，但是梓芯則說：“這個管子太硬了，接不住”。通過討論，孩子們決定從家里帶軟軟的管子過來。 管道接水第二次 ③ 管道接水第二次 第二天，一涵來園的時候拿了一段長約50厘米的藍色管子，他迫不及待的跑過來和我說：“老師，我在家里找到了這個管子，這個是軟的”，說完，他還把管子彎了一下“你看，他是可以彎過來的”?！昂玫模俏覀兂酝觑堃黄饋碓囋嚹懿荒苎b水吧”。　　終于等到午飯后了，一涵迫不及待的拿著水管去洗手間接水了。他一手拿著管子的一頭靠近水龍頭，另一只手則把管子的另一頭塞到水桶的洞口里。開始接水了，但是水龍頭里的水好像沒能全部接到管子里，很多都留到了外面?？吹搅诉@個現(xiàn)象，小朋友們把水龍頭的水量做了調(diào)整，把水龍頭開得小一點，而且子諾用兩只手牢牢地把水管的一頭接住水龍頭，一涵則是兩只手一起用力按住管子的另一頭，又開始裝水了，這個時候終于看到了有少量的水流盡了水桶，孩子們高興極了，但靠近水龍頭的那一段管子還是在不停地漏水出來，這是什么原因呢？熙沅說：“再把水龍頭開小一點”，我請他過來試一試，他右手拿著水管，左手按著水龍頭，嘗試調(diào)節(jié)水量的大小，這樣水不會太大就不會流到水管外面。但是又有一個問題發(fā)生了，水流太小了，流入桶內(nèi)的水基本沒有。那怎么辦呢？如果水龍頭開得大，水會浪費流到外面去？如果開得太小，水管接水太慢？小朋友們一下子就找到了答案，他們想找一段比較粗的管子來試一試。 <教師的思考與支持> 　　《指南》中指出“支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題”，在接水過程中孩子們的任何想法我們都給與支持。 　　從第一次選擇的硬硬的pv管到第二次的藍色的軟管子，孩子們在一步一步的解決問題，管子可以直接把水流向水桶內(nèi)，和杯子相比省去了接水倒水的過程；pv管太硬無法固定在水龍頭上，他們第二次又找來了軟軟的管子，但是第二次的管子口徑太小，也不能完全接住水龍頭里的水。通過這樣的一次次的探索，孩子的解決問題的能力和探索能力得到了進一步的激發(fā)。 管道接水第四次 過了兩天，棋棋帶來了一段管子，孩子們先觀察了這段管子和上次一涵帶過來的有什么區(qū)別。他們發(fā)現(xiàn)今天的管子是透明的，而且比藍色的那一根管子更粗，但是沒有藍色的管子軟。觀察結(jié)束后，他們就又去裝水了。他們熟練地先把管子的一頭塞到水桶里，然后管子的另一頭接在水龍頭上。準備好了，開始打開水龍頭。 “嘩嘩嘩”只見水流快速地從水管流入水桶內(nèi)，孩子們都歡快地拍起了手。 一會兒功夫，水桶里的水就快裝滿了。 <教師的思考與支持> 　　有了前幾次的經(jīng)驗，這一次孩子們找到的材料符合了軟軟的、接口又是大大的條件的管道，當水流從管道流向水桶的時候他們的臉上都洋溢著笑容，嘗到了成功的喜悅。孩子們從一次次的失敗到成功，這樣的經(jīng)歷不是老師給與的，是他們自主、自發(fā)的嘗試、探索，在這樣的一個過程中培養(yǎng)了孩子們的合作能力，激發(fā)了孩子們的探索精神。 寫在最后 一次接水事件，讓孩子們學會了不放棄，多嘗試總會有成功的到來，就像袁隆平爺爺研究雜交水稻、醫(yī)護人員研究新冠疫苗一樣，希望孩子們在求知探索的路上越挫越勇，越走越遠……