<h3> 瞧，202班正傳來朗朗笑聲，他們正在上一堂別開生面的數(shù)學(xué)課，由周雅琴老師執(zhí)教的研修課《課桌有多長》正如火如荼地進行著……正所謂問渠那得清如許？為有源頭活水來。教研就是一次次靈魂的撞擊，一場場詩意的修行。11月10日清晨，踏著清晨的陽光，我們的研修實踐活動拉開序幕。</h3> <h3> 上課伊始，周老師用有趣的微視頻給孩子們介紹了古時候的測量工具，通過建立認(rèn)知沖突引出課題，充分調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性。整堂課周老師都為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動所有學(xué)生參與，使學(xué)生各種感官全方位參與本節(jié)課活動，把所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生的心、智得到發(fā)展。</h3> <h3> 接著周老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尺子，先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么，孩子們都爭先恐后地發(fā)言；認(rèn)識1厘米的時候，先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米，再聯(lián)系生活實際找一找，想一想哪些物體長1厘米。這些活動都讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成活動體驗。整個設(shè)計都獨具匠心，可謂教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。<br></h3> <h3> 認(rèn)識1厘米時，周老師先講解0到1是1厘米，然后讓學(xué)生在尺子上找找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的？這也是一個開放式的提問，結(jié)果學(xué)生思維活躍，有說2—3、4—5、6—7等等，學(xué)生的答案多種多樣，有助于加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識。</h3> <h3> 數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。周老師注重鍛煉學(xué)生在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)、提高解決問題的能力?！坝袃r值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識能使學(xué)生增強探究和創(chuàng)新意識，提高綜合運用知識的能力。整個教學(xué)過程，特別是用厘米量這一環(huán)節(jié)不單純依賴教師的講解示范，而更多的是由學(xué)生的實踐活動來獲得，滲透了實踐出真知的思想和培養(yǎng)了實踐能力。</h3> <h3> 在教學(xué)完用厘米量物體的長度后，周老師提出一個現(xiàn)實問題，尺斷了，怎么辦？這就讓學(xué)生運用前面所學(xué)過的如何看厘米數(shù)來解決問題。使學(xué)生感到親切、有趣，使教學(xué)活動更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運用數(shù)學(xué)的意識。</h3> <h3> 中午，大家齊聚一堂進行交流，先由周老師為我們解讀了這堂課的設(shè)計意圖，其他老師們都積極獻計獻策，從教學(xué)過程、練習(xí)設(shè)計、課堂檢測、板書設(shè)計等各個環(huán)節(jié)逐一推敲，提出改進建議，我們集思廣益、深入探討、共同進步。<br></h3> <h3> 解落三秋葉，能開二月花。風(fēng)無形，卻因為有自己的思想和熱情而富有無窮的力量，我們平凡，卻因為有一顆教書育人牢記使命的初心而不斷摸索向前。教研之風(fēng)正溫柔而有力地吹遍我們的每一個角落，吹進每一位教師的心里。</h3> <h3>文字：張莉梅<br>圖片：邰秀云<br>審核：茅小菊</h3>