<h1 style="text-align: center;"><b> 實(shí)施“雙減” 實(shí)現(xiàn)“雙贏” </b> </h1><h5 style="text-align: center;"><span style="text-align: right;"> —— 盤龍區(qū)彩云中學(xué)校本培訓(xùn) </span></h5><div> 隨著“雙減”政策的落地，我校為進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”工作的落實(shí)，提高教師課堂效率和學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量，助力我校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)家校雙贏。近日，我們有幸邀請(qǐng)到盤龍區(qū)教育科學(xué)研究中心教研員郭文林老師，為我們開展《實(shí)施“雙減” 實(shí)現(xiàn)“雙贏”》為主題的專題講座。<br><div style="text-align: center;"> </div><div> </div></div> <b>主題：《實(shí)施“雙減”實(shí)現(xiàn)“雙贏”》</b> 講座中，郭老師首先從教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的角度分析了當(dāng)下教育的現(xiàn)狀，深度解析了“雙減”政策出臺(tái)的背景。來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的期待，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)壓力負(fù)擔(dān)過(guò)重，以致出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)、假學(xué)、厭學(xué)的情況，最后放棄學(xué)業(yè)等現(xiàn)狀，而國(guó)家“雙減”政策的適時(shí)出臺(tái)，就是為了減輕學(xué)生不必要、不合理、過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把影響學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的因素減到最小，讓學(xué)生重新回歸正常的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律渠道和純真的心靈素養(yǎng)塑造和提升。<br><br> <b>郭老師身邊的鮮例</b> 郭老師綜合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和親身體會(huì)，從教師層面分析“雙減”之下教師迫切要做出的轉(zhuǎn)變，由教師應(yīng)該做什么的直觀設(shè)問(wèn)觸發(fā)我們思考當(dāng)下教育改革的背景，郭老師理論和實(shí)踐結(jié)合，精辟分析了教師要做的首當(dāng)其沖是要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理論和方法，走教師專業(yè)技術(shù)路線，才能從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生課內(nèi)外負(fù)擔(dān)，減輕教師黑加白、題海流量等壓力，減輕家長(zhǎng)心理和經(jīng)濟(jì)等各方面的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“多贏”。郭老師分析，教師喜歡什么樣的學(xué)生--學(xué)霸，學(xué)生喜歡什么樣的老師—學(xué)長(zhǎng)，好老師一直在培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣具體到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)“小先生”，把教育的主陣地回歸學(xué)校，把課堂的主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生。結(jié)合我校教師教學(xué)實(shí)際情況， 郭老師指出我們老師的課堂教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)模式單一，必須改變現(xiàn)狀，教師既是設(shè)計(jì)師更是建筑師，課前應(yīng)認(rèn)真分析教材、分析學(xué)生、分析自己，做好細(xì)致完善的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建好完整的課堂框架，隨時(shí)關(guān)注課堂中臨時(shí)生成的新問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)策略，讓學(xué)生感受課程的知識(shí)美，領(lǐng)悟?qū)W科的思維美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望和潛力，從而真正去體會(huì)生活的美，做到知行合一。在“雙減”背景下，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自制能力、學(xué)習(xí)能力、內(nèi)驅(qū)力，把單一知識(shí)傳授的過(guò)程,轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的過(guò)程、啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程；要把教學(xué)中滿堂灌輸過(guò)程,轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程；要把知識(shí)機(jī)械記憶的過(guò)程,轉(zhuǎn)化為理解的過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生探求新知識(shí)的能力。讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)貼近生活、來(lái)源生活，最后回歸生活，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。 <b>我們應(yīng)該做什么？</b> <p class="ql-block"><b>學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)</b></p> 最后，郭老師以一個(gè)教研員專業(yè)精準(zhǔn)的眼光，在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)方面給我們做了悉心指導(dǎo)，列舉了在教學(xué)調(diào)研中很多一線教師陳舊的布置作業(yè)習(xí)慣，如：“今天作業(yè)做第幾頁(yè)到第幾頁(yè)”、“作業(yè)做第幾份試卷”等大概性、粗糙的作業(yè)布置，毫無(wú)針對(duì)性，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好的作業(yè)要避免。郭老師指出，老師要先鉆進(jìn)題海研究，把學(xué)生從題海中拯救出來(lái)，作業(yè)設(shè)計(jì)要具有時(shí)效性、針對(duì)性，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生要求的作業(yè)層次不同，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的要求、作業(yè)的設(shè)置一定要合理；作業(yè)批改時(shí)要多表?yè)P(yáng)、多面批、精心設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)評(píng)語(yǔ)，本著激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為宗旨，這樣也有助于抑制學(xué)生滋生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒，學(xué)生也會(huì)感到自己受到老師同學(xué)的關(guān)注，在班級(jí)中是有身份的人，慢慢對(duì)學(xué)生、生活就樹立起自己的自信，教學(xué)才會(huì)真正把減負(fù)增效落到實(shí)處。 <br> <b>老師們專心聽講</b> <b>筆記和反思</b> <p class="ql-block"><b>專心學(xué)習(xí)、拓寬思路</b></p> 整個(gè)講座，郭老師聲情并茂，可謂曉之以理動(dòng)之以情，分享自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和收獲，盡顯真誠(chéng)。學(xué)科的核心素養(yǎng)解讀讓我校教師從各個(gè)角度對(duì)國(guó)家“雙減”政策進(jìn)行了深度剖析，通過(guò)講座，我校教師對(duì)國(guó)家“雙減”政策有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)減輕學(xué)生課后作業(yè)更加重視，也明確了今后教學(xué)中要把“雙減”落到實(shí)處，就必須要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、作業(yè)設(shè)計(jì)和批改等方面下苦功夫，用郭老師的話來(lái)說(shuō)就是：我們的教學(xué)三年一循環(huán)，認(rèn)認(rèn)真真苦三年，教師教書就可以輕輕松松幸福一輩子，有了陽(yáng)光幸福的教師，就一定能培育出陽(yáng)光幸福的學(xué)生，才能有幸福的社會(huì)家庭。這樣，國(guó)家“雙減”政策的實(shí)施，才能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、減輕教師和家長(zhǎng)的壓力，才能提高課堂效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”。