雙減背景下“如何有效設(shè)計語文作業(yè)”

育英小學(xué)

聆聽落花盈素語,墨染心香在深秋。11月5日，育英小學(xué)語文名師工作室活動正式開展。工作室成員就“雙減背景下如何有效設(shè)計語文作業(yè)”進行研究，景金娜老師首先結(jié)合教學(xué)實例進行解讀。 創(chuàng)新作業(yè)類型：從單一走向多樣自主類作業(yè) 　　在學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一文后，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)?？梢赃M行配樂朗誦，到時候在全班表演；也可以找點相應(yīng)的資料，寫一份保護地球的倡議書；還可以寫幾條保護地球或珍惜資源的公益廣告…… 拓展類作業(yè) 　　學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生，地球之外的太空中是否有生命存在，這至今還是個未解之謎，那你認為是有還是無呢？學(xué)生興趣濃厚，紛紛表達自己的看法。再相機引導(dǎo)學(xué)生課后去查找資料佐證自己的觀點，并于數(shù)日后舉行一次“地球之外是否有生命存在”的辯論會。 跨界類作業(yè) 　　學(xué)習(xí)了《四季之美》一文，課后能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，把想象到的畫面畫出來，會取得更好的效果。 創(chuàng)新作業(yè)空間：從封閉走向開放整合資源，開放表達 　　學(xué)習(xí)了《園明園的毀滅》一文后，學(xué)生對侵略者的野蠻行徑無比憤慨，課后，老師可以讓學(xué)生寫一份對英法聯(lián)軍的控訴書。犯罪時間：1860年10月6日犯罪成員：英法聯(lián)軍，共3000余人控訴詞：………… 動態(tài)分層，有效提升 　　學(xué)習(xí)了四年級第三單元《古詩三首》后，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異，A層次的學(xué)生可以有感情地讀詩，背誦三首古詩，并能大致理解詩的意思。B層次的學(xué)生可以在A層次的基礎(chǔ)上，說說詩的大意，并再積累兩首寫景詩。C層次的學(xué)生可以在B層次的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩的意境，把其中一首詩改寫成一篇現(xiàn)代文。 關(guān)注生活，活化語言 　　學(xué)習(xí)了《白鷺》一文中對于白鷺外形的寫法后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中自己喜歡的一種小動物，照著課文的樣子，寫一寫這種動物的外形，表達喜愛之情，有能力的學(xué)生還可以采用對比的寫法。 創(chuàng)新作業(yè)方式：從獨立走向協(xié)作合作型作業(yè) 　　學(xué)習(xí)了四年級第一單元后，要求學(xué)生完成一份關(guān)于“自然之美或家鄉(xiāng)之美”的手抄報。根據(jù)每個人的特長，可以分別負責(zé)“搜集資料、排版設(shè)計、寫字、美工”等不同的工作。明確分工后，制定各項工作的完成進度，這樣在協(xié)同中有分工，在分工中有合作，碰到問題一起解決，最終拿出一份凝聚集體智慧的作品。 接力型作業(yè) 　　以“日記”本子的接力為例。從內(nèi)容上來說，日記本內(nèi)容可以以班中每天發(fā)生的人和事為題材，在記錄的同時發(fā)表自己的感想和看法。這樣，一方面引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，另一方面隨時培養(yǎng)學(xué)生的思辨習(xí)慣和能力。在方法上，第二位接力的同學(xué)既要寫當天的日記，還要對前一天同學(xué)的日記采用留言的方式進行跟帖點評、點贊等。組長需要定期對日記本進行小結(jié)，對每一位成員的作業(yè)情況進行點評。教師每周可以給予一次評語及等級評分，定期全班評比。在接力型作業(yè)中，小組內(nèi)每位組員在完成自己作業(yè)的同時，還可以閱讀其他組員的作業(yè)情況，并開展互評工作，在鼓勵肯定別人的同時激勵自己更好地完成下一次作業(yè)。 互助型作業(yè) 　　在學(xué)習(xí)了一單元后，A同學(xué)出了三道題目：一是“灑脫、禮貌、幽雅、笨拙、愁怨”五個看拼音寫詞語。二是《草原》第一段的按課文內(nèi)容填空。三是照樣子，寫一個排比句。A同學(xué)出的三道題目中，第一題的五個詞語，有一個詞語是他自己寫錯過的，另外四個是他認為比較難的。第二題是因為《草原》的第一段是老師要求默寫的。第三題鏈接的是語文園地中的“詞句段運用”，是這個單元的重點。 思考與感悟 　　“高效作業(yè)”其實一直是我們教學(xué)探究的一大領(lǐng)域，只不過此次“雙減”政策再次形成力推。我認為語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該做到三點，一是高屋建瓴。教師必須站在語文學(xué)科編排體系的高度、學(xué)生思維能力螺旋上升的高度、義務(wù)教育階段乃至高考對學(xué)生能力要求的高度去進行作業(yè)設(shè)計。二是教學(xué)評一致。課前的目標定位、課中的重難點突破必須與課后的作業(yè)設(shè)計保持一致性，做到有的放矢，學(xué)有所獲。三是有梯度有拓展。對學(xué)生水平進行分層，既要夯實基礎(chǔ)，也要敢于放手拔高。有時候，我們之所以不敢創(chuàng)新作業(yè)形式與內(nèi)容，是因為對作業(yè)評價缺乏管控與評價的自信，這就要求老師提前做更多功課。 —段麗娟老師 　　 　　為貫徹落實國家“雙減”工作有關(guān)要求，在學(xué)校的安排下，今天有幸聆聽景金娜老師講述關(guān)于《雙減背景下如何有效提高作業(yè)設(shè)計》的講座，景老師從作業(yè)的“類型”“空間”“方式”三方面闡述語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的方向，這猶如一場及時雨，指明了在“雙減”政策下，如何設(shè)計精致有效的作業(yè)，摒棄單一、封閉、一刀切的這種單調(diào)的模式，讓不同的學(xué)生都能夠從中得到語文素養(yǎng)的提升?！半p減”政策下我們一直在不斷探索的路上，盡快適應(yīng)“雙減”，同時也讓學(xué)生的作業(yè)在“雙減”政策下得到更多的提升。 —秦聰靜老師 　　“雙減”背景下一年級小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計更要根據(jù)學(xué)生能力差別分層次布置作業(yè)。 教師最好把作業(yè)分成三個層次,讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合于自己的那組作業(yè),摘到屬于他們的果子。作業(yè)可分為:基本練習(xí)(主要適合于基礎(chǔ)較差的潛能生，如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí))；綜合練習(xí)(主要適合于中等生,重在對知識的理解和簡單的運用);創(chuàng)新練習(xí)(一般適合于優(yōu)秀生,題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運用。) —李風(fēng)燕老師 　　“雙減”政策下，我們學(xué)校的改革也在如火如荼的進行著，如何有效的進行作業(yè)的設(shè)計是我們思考和研究的方向。在此之前我們的作業(yè)設(shè)計偏向的是知識性，注重學(xué)生知識的落實；隨著高考題型的轉(zhuǎn)變，更讓我們意識到孩子閱讀能力的提高已經(jīng)迫在眉睫，孩子思辨性、創(chuàng)新型能力的發(fā)展更是要加倍重視，而此次景老師主講作業(yè)的有效設(shè)計就是一個這樣的過程，讓學(xué)生們自己動起來，自己去設(shè)計一些問題，增強了作業(yè)的開放性、探索性和研究性，體現(xiàn)了作業(yè)形式的多樣和開放性和動態(tài)性，充分發(fā)揮著學(xué)生的主體作用。 —劉琳老師 　　“雙減”政策中重要一“減”就是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)。景金娜老師的講座為我們年輕教師針對作業(yè)設(shè)計提供了新想法、新思路。在依據(jù)課程標準、人的全面發(fā)展需要以及基于語文學(xué)科特質(zhì)的理解下，作業(yè)設(shè)計的頂層邏輯為：從課內(nèi)知識的“20%部分”走向素養(yǎng)空間的“80%部分”。對此，景金娜老師從“類型”“空間”“方式”三方面探索作業(yè)設(shè)計讓我對所帶低段語文作業(yè)設(shè)計有了很多思考： 平時讓學(xué)生自己設(shè)計、布置作業(yè)，學(xué)生年齡較小教師可給出幾個選項讓他們自選；通過課堂所學(xué)內(nèi)容鏈接到學(xué)生課外必讀的繪本上，在閱讀課上學(xué)生匯報交流；讓學(xué)生每天觀察自己種的小植物，說說它的變化；重視學(xué)生對于事物的個性化理解和表達，不強求作業(yè)的統(tǒng)一，動態(tài)分層布置作業(yè)；語文來源于生活，課堂上創(chuàng)設(shè)生活化場景，生活中會用語文，讓學(xué)生在生活化的語言實踐中活化語言。 —景鈺老師 　　育英小語揚起風(fēng)帆，正式起航。相信通過不懈努力，我們定會徜徉在更寬闊的海洋！