關注知識生成促進思維發(fā)展——記第四屆“宜人課堂”教學節(jié)小學數(shù)學教學觀摩活動

朱君

為進一步落實“雙減”文件精神，發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，推動我區(qū)課堂教學改革向縱深發(fā)展，2021年11月12日，第四屆“宜人課堂”教學節(jié)小學數(shù)學教學觀摩活動在丹徒實驗學校舉行。 教學觀摩 　　課堂是落實“減負增效”政策的主陣地。上午我們首先觀摩到的是來自丹徒實驗學校馮佳老師帶來的《解決問題的策略——列表》一課。馮老師從學生需求出發(fā)，通過他們自己用學具擺一擺、說一說、畫一畫，打破了他們固有的思維，感受到用表格整理信息的優(yōu)勢。 　　第二節(jié)課《認識線段》由茅以升實驗學校的徐碧霞老師執(zhí)教。徐老師從學生熟知的大課間情境導入，讓學生初步感知線段是直直的，通過拉、畫、折等操作活動，使他們經歷認識線段的活動過程，體會線段的特征，培養(yǎng)了實踐能力和想象力。 　　黃墟中心小學的時榮燕老師給我們帶來的是《用字母表示數(shù)》一課的展示。時老師恰當?shù)剡\用生活中的素材，使原本抽象的字母變得具體形象，她重視學生自主學習、合作交流，很好地詮釋了“問題情境——建立數(shù)學模型——解釋、應用與拓展”這樣一種意義建構的學習過程。 專題講座 　　下午，丹徒實驗學校教育集團研訓員朱君老師對《“解決問題的策略”教學思考》進行了解讀。她在解讀中指出：解決問題的策略教學最終的落腳點是應用，為的是達到學以致用的效果，教師在教學中要基于教材，教學例題時又要讓學生體會到學習這種策略的必要性，讓策略真正成為學生能夠解決問題的策略。 　　支顯宗學校教育集團研訓員王曉晨校長跟我們分享了《在“圖形與幾何”教學中培養(yǎng)學生空間觀念的思考》。她的分享，使我們知道了：“圖形與幾何”是幫助學生形成空間觀念，培養(yǎng)批判意識，發(fā)展批判性思維的一個重要領域；圖形與幾何要使學生豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維，其核心目的是要發(fā)展學生的空間觀念。 　　宜城小學教育集團研訓員陳海霞校長作了題為《立足學生認識培養(yǎng)符號意識》的專題講座。她的發(fā)言，激發(fā)了我們的深度思考：在教學過程中，我們要幫助學生理解符號的意義，引導學生經歷“具體情境——抽象的符號表示——深化應用”這一逐步形成化、符號化的過程，給學生提供機會，激發(fā)符號意識，不斷實踐體驗，學生的符號意識才能真正得到培養(yǎng)和發(fā)展。 專業(yè)引領 　　本次活動最后，來自丹徒區(qū)教師發(fā)展中心的小學數(shù)學研訓員殷建美校長對上午的三節(jié)課作了精彩點評和總結發(fā)言。她指引我們：宜人課堂應遵循三個目標“尊重人、適合人、發(fā)展人”，體會四個內涵“貼切的目標、恰當?shù)姆椒?、豐富的活動、激勵的評價”，讓學生學得明白，學得輕松，學得開心，學得自信，按照五步操作“情境—問題—活動—展示—評價”進行教學。 　　有專家學者引領，優(yōu)秀教師示范，一定能帶動我區(qū)小學數(shù)學教師隊伍素質整體提高。讓“雙減”之花開遍丹徒大地，相信丹徒教育的明天會更好！