<p class="ql-block">在幼兒自主游戲中，教師作為支持者的角色該如何支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？安吉游戲強調(diào)“閉上嘴巴管住手”，這其實是教師在不了解自主游戲可能生成的學(xué)習(xí)與發(fā)展之前對自己主導(dǎo)意識的控制。那么在必要的時候，例如幼兒向老師提出幫助需求或者出現(xiàn)緊急情況時，我們教師還是要以適當(dāng)?shù)男问浇槿氲摹?lt;/p> <p class="ql-block">其實安吉游戲真正強調(diào)的應(yīng)該是后半句“睜大眼睛豎起耳”，這里突出強調(diào)了教師在幼兒游戲過程中的觀察者角色。觀察的目的是為了解讀兒童，解讀兒童的目的，是為了支持幼兒進一步的游戲與發(fā)展。</p> <p class="ql-block">事實上兒童是不容易被讀懂的，我們教師的觀察和解讀依然在路上。所以我們教師要用心觀察幼兒，虛心的向幼兒學(xué)習(xí)。必要的時候，我們教師可以俯下身子，以游戲伙伴的身份介入游戲，以便設(shè)身處地的站在幼兒的視角上一起探究，一起思考，共同成長。</p> <p class="ql-block">當(dāng)我們擁有兒童視角，才有機會走進兒童的世界，看見兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如何恰當(dāng)?shù)慕庾x兒童，教師的專業(yè)水準(zhǔn)起了決定性的作用。因此，我們強調(diào)教師要進行專業(yè)的觀察與解讀。</p> <p class="ql-block">對幼兒自主游戲的觀察，從橫向上我們要對幼兒在各類游戲中的表現(xiàn)進行全面觀察，從而了解其全領(lǐng)域的綜合發(fā)展水平；從縱向上我們要對幼兒在整個游戲探究過程中的表現(xiàn)進行長期觀察，從而了解其深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?fàn)顩r。在觀察過程中，教師要借助拍照、錄像、文字等手段客觀真實全面地記錄游戲過程。</p> <p class="ql-block">教師對幼兒游戲行為的解讀在有效支持幼兒自主游戲中起到了關(guān)鍵的作用，正確的解讀是下一步?jīng)Q策的前提。對幼兒的同一游戲行為的解讀，不同的教師會給出千差萬別甚至截然相反的價值判斷。這就對教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力提出了更高的要求。</p> <p class="ql-block">對游戲中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平能否做出科學(xué)的解讀，這取決于教師的專業(yè)知識，包括幼兒發(fā)展知識、幼兒保教知識、通識性知識。在這里，要特別強調(diào)通識性知識對于解讀兒童的基本價值。因為我們時常看到在自主游戲中，有眾多的教師由于自身生活常識的匱乏導(dǎo)致對幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗不能準(zhǔn)確把握而錯失教育良機。</p> <p class="ql-block">所以，在組織幼兒玩某項自主游戲之前，教師要對與其相關(guān)的專業(yè)知識進行全面透徹的學(xué)習(xí)，才能夠科學(xué)的解讀游戲。例如在沙水游戲中，教師要對工程、建筑、水利等方面的知識有所了解并有一定的實踐經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">在自主游戲中，幼兒可能會有超出教師經(jīng)驗水平的行為或困惑。這可能是新的游戲生發(fā)點，更是教師專業(yè)發(fā)展的生發(fā)點。</p> <p class="ql-block">根據(jù)著名的雙縫干涉實驗得出的觀察者理論，物質(zhì)存在波粒二相性，在沒有觀察者的時候，物質(zhì)以能量波狀態(tài)存在，在有觀察者的時候，物質(zhì)以粒子狀態(tài)存在。幼兒的自主游戲是在有觀察者的狀態(tài)下進行的，那么觀察者的一言一行，甚至一念，是否都會影響幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？</p>