<p class="ql-block"> 開篇想說我與四年級上冊教材的情深，但于四年級上冊第七單元的緣淺。為什么這么說呢，因為前段時間把這一冊教材統(tǒng)備了一遍，獨獨第七單元是我當(dāng)時舍棄的一個單元，這次機會補齊了。對于我對于四上都算完整了。</p><p class="ql-block"> 具體說一說這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)一：課堂統(tǒng)計數(shù)據(jù)，讓學(xué)生選擇自己想去的景點，并把相應(yīng)的磁鐵顏色貼在黑板上。</p> <p class="ql-block"> 關(guān)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計前后。我一開始選擇是四個景點，其中一個景點是西湖歡樂世界。當(dāng)時是讓學(xué)生現(xiàn)場舉手進(jìn)行統(tǒng)計，我在黑板上板書人數(shù)。評課的時候，兩位評課老師都提出，你都把數(shù)據(jù)寫在黑板上了，還有統(tǒng)計的必要嘛？給我指出書上的天氣圖，這個天氣排列是凌亂的。當(dāng)時覺得很有道理，就想怎么也能得到書上的圖，就設(shè)計了讓學(xué)生把自己的選擇貼在黑板上。在學(xué)校401班試上的時候，401班30人，選擇西湖歡樂世界的18人，選擇梧桐花谷的2人。當(dāng)時就想這個數(shù)據(jù)挺適合第二課時的。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生在黑板上貼自己的選擇，30人用時差不多4分鐘，課堂統(tǒng)計數(shù)據(jù)又有不確定性，給統(tǒng)計，制圖，設(shè)計PPT都帶來麻煩，因為數(shù)據(jù)無法提前得知。評課老師建議我直接用書上的圖，但我還是想堅持這個環(huán)節(jié)，我個人認(rèn)為這4-5分鐘值得，數(shù)據(jù)的麻煩自己克服（當(dāng)時期待學(xué)生的選擇平均些）。</p><p class="ql-block"> 我堅持的原因：單純的看這節(jié)課，重點在于認(rèn)識一種新的統(tǒng)計方法，條形統(tǒng)計圖。但我在想，我們認(rèn)識新的統(tǒng)計方法，以及以前學(xué)習(xí)統(tǒng)計方法的目的是什么？上過這單元的老師，應(yīng)該都有感受，這單元學(xué)生做題的出錯率極低，屬于大部分學(xué)生都不丟分的單元。說明知識技能層面不是難點，那我們到底還應(yīng)該在孩子心中留下什么？在備這節(jié)課的時候，我的理解是應(yīng)該讓孩子了解統(tǒng)計的意義，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程，體會整理數(shù)據(jù)的必要性。這節(jié)課結(jié)束，對于上黑板貼自己選擇的景點這一過程，應(yīng)該會留在大部分孩子的記憶里。</p> <p class="ql-block"> 但是昨日這節(jié)課，真的應(yīng)驗了我的擔(dān)憂。班級44名同學(xué)，21人選擇了梧桐花谷。又一個多么適合第二課時的數(shù)字。但是課堂的魅力不就在于不確定性嘛，既然追求真實，那就要學(xué)會享受孩子們帶來的刺激。</p> <p class="ql-block"> 反思這一環(huán)節(jié)，現(xiàn)場統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我依然覺得值得保留。但是選擇景點可以更換，給學(xué)生選擇的是客觀事實（這個表達(dá)可能不夠準(zhǔn)確，我接下來用例子輔助表達(dá)我的意思）。這樣對于現(xiàn)場統(tǒng)計數(shù)據(jù)的擔(dān)憂就減少了。比如書上的做一做，統(tǒng)計學(xué)生生日的月份，每一個季度用一個顏色讓學(xué)生現(xiàn)場貼。既讓學(xué)生體會到收集數(shù)據(jù)的過程，又保證了得到的數(shù)據(jù)適合第一課時。</p><p class="ql-block"> 上課前只想到這個環(huán)節(jié)要保留，對于如何得到適合的數(shù)據(jù)，只想到控制學(xué)生人數(shù)，卻沒有想到可以更改選項。所以總要經(jīng)歷不完美，才能成長。</p> <p class="ql-block"> 關(guān)于環(huán)節(jié)二，是這節(jié)課的重點，這一環(huán)節(jié)的時間超了20分鐘。這一環(huán)節(jié)包括學(xué)生用學(xué)過的統(tǒng)計方法整理數(shù)據(jù)，課堂一起制作條形統(tǒng)計圖，三個比較（象形圖和條形統(tǒng)計圖進(jìn)行比較，突出條形統(tǒng)計圖更清楚的特點。統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖進(jìn)行比較，突出條形統(tǒng)計圖更直觀的特點）。第三個比較，在認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的橫軸、縱軸、一格代表一人后，出示一個完整的條形統(tǒng)計圖。</p> <p class="ql-block"> 讓學(xué)生從統(tǒng)計圖中讀取信息，為早餐店老板提建議。這幅圖的作用除了以上兩方面，還有起到完善條形統(tǒng)計圖作用。讓孩子進(jìn)行比較我們繪制的條形統(tǒng)計圖和這個條形統(tǒng)計圖的異同。相同點：橫軸、縱軸、涂色的數(shù)據(jù)條，一格代表一人。不同點：這幅圖在圖的上面多了一行字，也就是條形統(tǒng)計圖的名稱，我們繪制的沒有。規(guī)范的條形統(tǒng)計圖要有名稱和制圖日期。再一次深化學(xué)生對條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識。</p> <p class="ql-block"> 反思這一環(huán)節(jié)：因為這一環(huán)節(jié)涉及學(xué)生的操作，用時比較多。所以評課老師建議我把帶著學(xué)生繪制條形統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)舍去，直接出示條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察，小組交流得出認(rèn)識條形統(tǒng)計圖。這樣一改，可以節(jié)省5分鐘的時間。</p><p class="ql-block"> 書上給出的都是有橫軸縱軸的條形統(tǒng)計圖，這樣改也可以。但我心里就是想堅持課堂上帶學(xué)生繪制。你認(rèn)為條形統(tǒng)計圖該有什么？你認(rèn)為縱軸放在哪里？橫軸放在哪里？數(shù)字標(biāo)在哪里？從哪一個數(shù)字寫起？……對學(xué)生有什么好處我說不清楚，這就是我目前的教學(xué)水平吧，但我就是覺得這樣設(shè)計可能對學(xué)生會好些。所以這5分鐘我也認(rèn)為堅持的值得。</p><p class="ql-block"> 在第三個比較環(huán)節(jié)，我遺漏了，其實上完課我都不知道，是在復(fù)盤這節(jié)課的時候，發(fā)現(xiàn)自己沒有進(jìn)行第三個比較。發(fā)現(xiàn)以后，心中隱隱有點痛惜。我回想了一下，出示圖以后，就想先觀察再比較，觀察完，忘記比較，就直接問了最多最少，給早餐店老板提建議。也就是說關(guān)于條形統(tǒng)計圖的名稱，制圖日期，我沒有提。既成事實，便是遺憾，既不可彌補，那便只求以后的每一個課堂少些再少些遺憾吧。</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課整體比較趕，心里追求著比賽課的完整性，就是遺失很多課堂慢下來的美好。把學(xué)生畫條形統(tǒng)計圖的作品展示省略了，學(xué)生在黑板上完成條形統(tǒng)計圖，也沒有讓他介紹一下方法。自己走下去看一下，看到的都是對的，就沒有展示了?？吹揭粋€學(xué)生在畫條形統(tǒng)計圖的時候，在對應(yīng)的數(shù)據(jù)方框21那里畫一條橫線，再進(jìn)行涂色，是一種快速作圖的方法，看到時欣喜，但急著進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，所以也沒有展示。今日反思，我還記得我的眼神從那條橫線移到那個學(xué)生的臉上，記住那一刻他認(rèn)真的樣子。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 其實到這里，這節(jié)課的重難點都呈現(xiàn)了。不加練習(xí)也可以。再加一個小結(jié)，40分鐘的時間只能展示這么多了?？墒沁@是一節(jié)比賽課，總會想要更完整一些，所以鞏固練習(xí)還是強加進(jìn)去了，思考拓展也加進(jìn)去了……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 如果是平時上課，我更愿意把鞏固練習(xí)這一題放在我的第二課時，更愿意把思考題放在這一單元的整理復(fù)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 如果這不是一節(jié)比賽課，也許我就不會有那么多遺憾。反思以后，對自己不滿意的是這節(jié)課上的自己不是自己喜歡的課堂樣子。所以不管比賽課還是常態(tài)課，要上成自己喜歡的追求的課堂樣子。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最后感謝這兩天被我折騰的所有老師，我就不一一提名了。所有陪我磨課的老師，給我提供思路的老師，給我準(zhǔn)備道具的老師（特別感謝一下那位幫我畫格子圖的英語老師，是一位以前不會畫格子圖的英語老師）在中間溝通的老師，我的指導(dǎo)老師……都辛苦了！</p>