同課異構(gòu)展風(fēng)采，雙向預(yù)約共成長(zhǎng)——文昌中學(xué)與崇文中學(xué)道法雙向預(yù)約暨道德與法治單元整體教學(xué)第三次研討交流

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一節(jié)詩(shī)意飛揚(yáng)的課堂，是一場(chǎng)審美愉悅的盛宴，是一次思想火花的碰撞，是一曲智慧演奏的華章。為加強(qiáng)師德隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理，充分利用優(yōu)質(zhì)教師資源，發(fā)揮名師隊(duì)伍的引領(lǐng)和輻射作用，帶動(dòng)我校教師的整體素質(zhì)提升，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，文昌中學(xué)于11月12日邀請(qǐng)崇文中學(xué)優(yōu)秀教師到我校開(kāi)展初中道德與法治學(xué)科“雙向預(yù)約”同課異構(gòu)、教學(xué)評(píng)一致性教研活動(dòng)，并與崇文中學(xué)、朝陽(yáng)中學(xué)優(yōu)秀教師進(jìn)行初中道德與法治單元整體教學(xué)第三次研討交流活動(dòng)。 同課異構(gòu)，雙向預(yù)約 　　雙向預(yù)約活動(dòng)以聽(tīng)課評(píng)課為主要方式開(kāi)展，旨在探索教研新角度、促進(jìn)教師快成長(zhǎng)。 　　本次教研活動(dòng)老師們積極參與，共同探究，分享成果，不僅為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，深化了課堂教學(xué)改革，對(duì)推動(dòng)學(xué)校教科研水平和提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。 　　首先是崇文中學(xué)的杜德先老師展示八年級(jí)上冊(cè)第四課第二框《做負(fù)責(zé)任的人》。經(jīng)過(guò)精心備課，集備研討，杜老師從激趣入手，在課前通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起猜謎的方式導(dǎo)入，自然巧妙地引出課題，抓住題眼，順勢(shì)引入本節(jié)課的教學(xué)主題；再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分組討論等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并活學(xué)活用本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，扎實(shí)高效，一氣呵成。重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)，注重實(shí)效，把知識(shí)切實(shí)落實(shí)到了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。 　　第二節(jié)由文昌中學(xué)的栗瑞芳老師針對(duì)同一課題，進(jìn)行了精彩展示！栗老師聯(lián)系實(shí)際，引領(lǐng)著學(xué)生由淺入深，從生活中引入教材，又從教材中走進(jìn)生活。將知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題活動(dòng)化、知識(shí)與趣味相結(jié)合，有效引領(lǐng)了學(xué)生的學(xué)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位和老師的引領(lǐng)作用！ 　　合作交流中，老師走下講臺(tái)，實(shí)時(shí)指導(dǎo)，與學(xué)生不斷碰撞出思維的火花，將問(wèn)題條分縷析，化難為易。 　　老師們?cè)诮淌液竺嬲J(rèn)真聽(tīng)課，分析課堂環(huán)節(jié)，記錄課堂進(jìn)程，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，捕捉課堂精彩瞬間。 　　公開(kāi)課展示環(huán)節(jié)結(jié)束之后，開(kāi)展了以自評(píng)、互評(píng)為形式的評(píng)課活動(dòng)。 　　評(píng)課是促進(jìn)成長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。評(píng)課過(guò)程中，大家敞開(kāi)自我、各抒己見(jiàn)，探索多種途徑教學(xué)方法，共同斟酌更好的教學(xué)方式，在觀念的碰撞與交流中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析原因、梳理經(jīng)驗(yàn)、歸納提升，達(dá)成共識(shí)，高效、快速地提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 　　我們也應(yīng)認(rèn)真利用雙向預(yù)約活動(dòng)機(jī)遇，互相交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高！充分發(fā)揮立德樹(shù)人的價(jià)值引領(lǐng)，將鑄魂育人作為我們的時(shí)代使命，認(rèn)真做一名合格的思政老師！ 　　戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“只有經(jīng)歷地獄的磨煉才能擁有創(chuàng)造天堂的力量，只有流過(guò)血的手指才能彈出世間的絕唱?！蓖ㄟ^(guò)現(xiàn)場(chǎng)課堂觀摩，課后點(diǎn)評(píng)，專(zhuān)題研討等活動(dòng)，各位老師們以課堂為載體，深化對(duì)活動(dòng)主題的理解和把握，提升了老師們的課程實(shí)施能力，優(yōu)化了老師們的教育教學(xué)觀念，加快了我校及兄弟友校道德與法治學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。思想交融中，璀璨的育人心熠熠生輝！ 單元整體教學(xué)第三次研討交流 　　評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后，由崇文中學(xué)、文昌中學(xué)、朝陽(yáng)中學(xué)三校的老師，分別為我們展示了各年級(jí)第三單元的整體設(shè)計(jì)，緊抓教學(xué)評(píng)一致性，定位單元整體設(shè)計(jì)規(guī)劃。 　　單元整體教學(xué)是課程實(shí)施的單元，是以學(xué)科核心素養(yǎng)及其進(jìn)階發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一致性的活動(dòng)。 　　傳統(tǒng)的教學(xué)更多是依據(jù)內(nèi)容邏輯來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，而深度學(xué)習(xí)的重大突破是從內(nèi)容單元到學(xué)習(xí)單元的轉(zhuǎn)變。單元整體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，非常強(qiáng)調(diào)超越具體的孤立的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，追求整體性的目標(biāo)，學(xué)生在單元活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷體驗(yàn)，通過(guò)完成挑戰(zhàn)性任務(wù)，去獲得理解，最終形成大概念，獲得重要的思考方法和重要的態(tài)度、情感必備品格，這是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的整體驅(qū)動(dòng)目標(biāo)。 　　單元設(shè)計(jì)是課時(shí)開(kāi)發(fā)的背景條件，是課時(shí)計(jì)劃的指引。單元設(shè)計(jì)為一線教師提供整體的教學(xué)方向和教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題,便于教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)情調(diào)整內(nèi)容布局、課時(shí)安排、發(fā)揮各自的智慧促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 　　單元設(shè)計(jì)之花艷如錦，燦爛著老師們的教育之路。相信只要我們專(zhuān)心研讀教材，切合實(shí)際地去整合與拓展，并不斷研討總結(jié)，我們?nèi)w教師一定會(huì)在課程建設(shè)之路上步履從容，朝向最明亮那方。 　　最后，由初中道德與法治學(xué)科教研員李秀芝主任做總評(píng)發(fā)言。李主任鼓勵(lì)老師們通過(guò)各種途徑和方法學(xué)習(xí)和提升自我，做“終身的學(xué)習(xí)者，優(yōu)雅的生活者，責(zé)任的擔(dān)當(dāng)者，問(wèn)題的解決者”。并就兩位老師的教學(xué)過(guò)程展開(kāi)分析，她肯定了各位老師展示中的亮點(diǎn)，也就展示過(guò)程中存在的不足提出了許多實(shí)際可操作的建議，讓在座的所有教師受益匪淺。 　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作為一名道法老師，應(yīng)大處著眼，小處著手，立足課堂，從孩子身邊的生活入手，延伸課外，讓孩子真正從意識(shí)到行為進(jìn)行改變，注重必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)，從而進(jìn)一步上好我們的《道德與法治》課。