“走一步，再走一步”的智慧 ——《走一步再走一步》課例分享

黃振秋

<h3>　　林西三中黃振秋<br> 在56年前的費(fèi)城，幾個(gè)小男孩因?yàn)閰捑肓送鎻椫?，想到了去爬懸崖，但是其中一個(gè)小男孩在中途卻被同伴嘲笑而后被丟棄在懸崖上。他很絕望，感到陣陣暈眩，進(jìn)退兩難，孤立無援之際，男孩的父親來了，給予他心理上的支持，不斷鼓勵(lì)暗示小男孩，走一步，再走一步，最后終于成功脫險(xiǎn)。這個(gè)小男孩就是本次公開課講授的課文《走一步再走一步》的作者——莫頓·亨特。<br>　　</h3> <h3> 一、教材分析<br> 《走一步再走一步》是部編版七年級上冊第四單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。本單元的單元主題是：美好而充實(shí)的人生，本單元選文也從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨，都彰顯了理想的光輝和人格力量。而《走一步再走一步》就是對人生經(jīng)驗(yàn)的的總結(jié)和思考。本單元的單元目標(biāo)是：<br> 1.理解作者對生活的思考，體味不同的人生，學(xué)會(huì)思考人生，珍視生命。<br>　　2.學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。<br>　　3.學(xué)會(huì)在默讀中理清作者思路。<br>　　二、學(xué)情分析<br>　　學(xué)生有了學(xué)習(xí)紀(jì)念性文章《紀(jì)念白求恩》和《植樹的牧羊人》的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)擁有一定的默讀課文的基礎(chǔ)，《走一步再走一步》的教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)練習(xí)默讀，除了圈點(diǎn)勾畫還行加上批注，幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，分析人物心理。<br> 三、教學(xué)目標(biāo)<br> 1.繼續(xù)練習(xí)默讀，勾畫關(guān)鍵語句，通過抓記敘文要素，了解人物事跡，完成整體感知。<br> 2.學(xué)會(huì)在默讀中勾畫出心理描寫的語句、有助于理解課文主旨的關(guān)鍵句，在梳理故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，品評文中的心理描寫，把握作者的心理變化。<br> 3.理解作者對生活的思考，感悟人生智慧。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，思考并實(shí)踐課文所探討的人生經(jīng)驗(yàn)。<br> 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)<br> 1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。<br> 2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。</h3> <h3> 五、教學(xué)過程<br> 學(xué)習(xí)本課主要是從三個(gè)階段繼續(xù)實(shí)踐默讀閱讀方法：默讀課文，完成整體感知；圈畫批注，把握心理成長過程；由此及彼，從小事中領(lǐng)悟大智慧并且根據(jù)“三單”設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)、課上學(xué)習(xí)任務(wù)、課后檢測單以及推薦學(xué)習(xí)資源四個(gè)大方面，穿插在實(shí)踐默讀的三個(gè)階段中。<br>　　</h3> <h3>　?。ㄒ唬┱n前學(xué)習(xí)任務(wù)<br>　　課前學(xué)習(xí)任務(wù)旨在幫助學(xué)生了解如何預(yù)習(xí)文章，從故事梗概和解決生字詞入手具體內(nèi)容如下：</h3> <h3>　?。ǘ┱n上學(xué)習(xí)任務(wù)<br>　　課上學(xué)習(xí)任務(wù)是隨著課文的講解逐步深入，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得更好的能力培養(yǎng)。<br>　　首先是任務(wù)1，關(guān)于故事情節(jié)梗概，默讀勾畫關(guān)鍵句，找到記敘文六要素，使學(xué)生對文章有一個(gè)大致了解。</h3> <h3> 其次是任務(wù)2，通過引導(dǎo)讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)由記敘文六要素轉(zhuǎn)移到人物的描寫，主要是心理描寫。通過課本77頁的閱讀提示“寫在外行為表現(xiàn)，實(shí)際是在寫心理狀態(tài)”，順利過度到人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及一些細(xì)節(jié)描寫，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)人物心理的方法，對于寫作有所啟發(fā)。</h3> <h3> 再次是任務(wù)3，通過師生共同分析，鼓勵(lì)學(xué)生將人物心理描寫串起來，并用喜歡的圖示手繪出來，突出人物的心理成長歷程。</h3> <h3> 學(xué)生上課所創(chuàng)作的人物心理歷程圖</h3> <h3> 課上講解的人物心路歷程流程圖</h3> <h3> 接著是任務(wù)4，將課文原標(biāo)題“懸崖上的一課”與現(xiàn)標(biāo)題“走一步再走一步”做對比，分析各自的側(cè)重點(diǎn)：“懸崖上的一課”是在概括事件，強(qiáng)調(diào)的是人面對的困難，而“走一步再走一步”是在描述過程，強(qiáng)調(diào)的是人面對困難的態(tài)度和做法。在這期間鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言“對同一個(gè)問題有不同理解，無關(guān)對錯(cuò)，言之成理即可，這也是語文學(xué)習(xí)很有意思的現(xiàn)象”。</h3> <h3> 最后是談啟示，我注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來談啟示，從“我”角度來看：面對困難時(shí)應(yīng)該克服恐懼心理，不要自我否定，要善于抓住一切可以改變的機(jī)會(huì)，拿出實(shí)際行動(dòng)，發(fā)揮自己的力量，先邁出突圍困境最初的那一步，走一步，再走一步，大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，成功就在不遠(yuǎn)處。從父親的角度：授人以魚，不如授人以漁。教給別人解決困難的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接幫助別人困難讓人收獲更多。<br> 七、教學(xué)反思<br>　?。ㄒ唬┰u課建議<br> 聽課后組織了評課活動(dòng)，各聽課主任和教師給我很多肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也為今后的改進(jìn)提出了許多寶貴意見：<br> 1.學(xué)習(xí)任務(wù)布置可以再精簡一些，方便學(xué)生理解；<br> 2.授課時(shí)各部分銜接過渡語較多；<br> 3.對于學(xué)生回答的評價(jià)應(yīng)該更清晰；<br> 4.應(yīng)該將課堂氛圍更好地調(diào)動(dòng)起來。<br>　?。ǘ┳晕曳此?lt;br> 各位主任和前輩提出的意見和建議我也認(rèn)真學(xué)習(xí)并且做出總結(jié)，反思如下：<br> 授課過程中與學(xué)生互動(dòng)交流情況較好，但是對于學(xué)生回答的評價(jià)不夠清晰，指向性不強(qiáng)。對于從多角度概括啟發(fā)也缺少了從五個(gè)男孩角度的感悟，對于需要幫助的人我們應(yīng)該施以援手而不是無情的嘲笑后拋棄。設(shè)計(jì)的活動(dòng)較多，時(shí)間的把握上不是很好，應(yīng)該將任務(wù)2個(gè)任務(wù)3合并，學(xué)生邊勾畫關(guān)鍵句根據(jù)自己的理解邊繪制人物心理成長歷程圖。<br>　　正如文中文中所說“邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會(huì)對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲?！弊鳛樾陆處煟覍⒗^續(xù)成長，不斷進(jìn)步，在學(xué)校和有經(jīng)驗(yàn)的前輩的悉心指導(dǎo)下快速成長起來。經(jīng)歷一件事情，會(huì)獲得心理成長，正如我跟學(xué)生說的“使人成長的不是時(shí)間，而是經(jīng)歷”，通過這一課不僅學(xué)生收獲的解決問題的方法，我也收獲滿滿，先邁出這勇敢的第一步，把大目標(biāo)分解，成功就在不遠(yuǎn)處。</h3>