務(wù)川自治縣第二幼兒園、2021年秋季學(xué)期“幼小銜接”線上家長(zhǎng)會(huì)

佳佳

為增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)我園幼小銜接工作的了解，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的科學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而積極地進(jìn)行家、園、校三方合作，幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。我園于2021年11月13日召開(kāi)線上專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?lt;/p> 　　主持人務(wù)川縣第二幼兒園譚亞玲老師介紹到，由于新冠疫情的影響，我們只能用這種線上的方式，跟家長(zhǎng)們溝通與分享幼兒園幼小銜接的工作開(kāi)展。 介紹會(huì)議流程： 一、務(wù)川縣第二幼兒冉鴻丹園長(zhǎng)發(fā)言。 二、務(wù)川縣第二幼兒園幼小銜接組長(zhǎng)譚亞玲老師，解說(shuō)幼兒園教學(xué)的政策與幼小銜接的大致方向。 三、務(wù)川縣第二幼兒園文佳佳老師，對(duì)幼兒園幼小銜接工作，在幼兒一日活動(dòng)活動(dòng)中和班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)中的滲透做分享。 　　冉園長(zhǎng)的發(fā)言中提到，對(duì)于幼小銜接，選擇適合孩子的才是最重要，知識(shí)過(guò)渡、能力過(guò)渡、習(xí)慣過(guò)渡、心理過(guò)渡的重要性。處于幼兒園與小學(xué)階段的兒童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。 接下來(lái)就是由幼小銜接組長(zhǎng)譚亞玲老師分享“相遇云端，共育銜接” 　　“雙減”意見(jiàn)指出：各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí)，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作。不得開(kāi)展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開(kāi)展線下學(xué)科類(lèi)（含外語(yǔ)）培訓(xùn)。 還提到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》： 幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分，以及各個(gè)年紀(jì)階段的目標(biāo)的不同。 　　又提到以促進(jìn)幼兒身心全面準(zhǔn)備為目標(biāo)，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面的內(nèi)容，都是為上小學(xué)做鋪墊… 　　最后借用《小王子》書(shū)中的一句話結(jié)束她的分享，這句話是“如果你想造一艘船，不要抓一批人來(lái)搜集材料，不要指揮他們做這做那，你只要教他們?nèi)绾慰释蠛！保档靡鹄蠋熀图议L(zhǎng)們深思。 　　第三個(gè)流程是，務(wù)川縣第二幼兒園大五班班主任文佳佳老師，進(jìn)行對(duì)孩子在一日活動(dòng)、班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)以及區(qū)材料投放中，是如何滲透幼小銜接工作的分享。 　　先是幼小銜接家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查；其次是務(wù)川縣第四小學(xué)老師對(duì)幼小銜接的教學(xué)建議；再是往屆畢業(yè)生入小學(xué)后，家長(zhǎng)和孩子的反饋。 　　文老師利用班級(jí)開(kāi)展一日活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式，為家長(zhǎng)們?cè)忈屃耸裁唇小巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，把以往的“假”游戲轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢妗庇螒?，把以往的“老師在前幼兒在后”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“幼兒在前老師在后”，從真正意義上做到了“以幼兒為本”尊重幼兒的現(xiàn)狀。 　　文老師利用班級(jí)開(kāi)展一日活動(dòng)中，孩子們自主游戲的圖片資料和短視頻資料，給家長(zhǎng)們一一分享，孩子們從中學(xué)到了什么，對(duì)幼小銜接有什么重要的作用。 　　建構(gòu)作品：1.嘗試運(yùn)用不同的材料進(jìn)行建構(gòu),提升空間想象力、創(chuàng)造力和合作能力。2.通過(guò)投放各種色彩鮮明、富于變化的材料吸引幼兒,激發(fā)幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣。3.讓幼兒在玩的過(guò)程中,增加想象和動(dòng)于操作的能力,學(xué)會(huì)搭建技能,促使不同能力水平的幼兒都能得到發(fā)展。4.通過(guò)游戲規(guī)則的約束,幫助幼兒逐步形成各種規(guī)則,養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。5.對(duì)幼兒的作品給子及時(shí)評(píng)價(jià),圍繞作品的創(chuàng)意評(píng)價(jià),激勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。 　　自主建構(gòu)游戲：1.體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的喜悅。學(xué)習(xí)各種搭建構(gòu)技法，發(fā)展搭建能力及手眼協(xié)調(diào)、手腦并用的能力。2.發(fā)展空間知覺(jué)，學(xué)習(xí)嘗試不同的建構(gòu)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成自行解決問(wèn)題的習(xí)慣,激發(fā)創(chuàng)造力、想象力。3.發(fā)展社會(huì)性，幼兒之間能分享，分工合作、團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、自由探索、探險(xiǎn)、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的方法，并共同進(jìn)行角色游戲。4.大膽操作材料,構(gòu)建出有創(chuàng)意的作品。5.活動(dòng)結(jié)束后能收納與整理材料，做到有始有終。 　　幼兒園課程的體現(xiàn)，來(lái)自于孩子在游戲中所遇到的問(wèn)題，老師在游戲后進(jìn)行提煉生成課程，對(duì)幼兒的行為認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等等，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從中提高孩子們的游戲水平和游戲經(jīng)驗(yàn)。最后呈現(xiàn)出的一張課程網(wǎng)絡(luò)圖，有生成性課程，也有補(bǔ)充性課程，共同完成五大領(lǐng)域目標(biāo)。 　　最后是家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合幼兒園幼小銜接的工作。 　　本次線上家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)朋友們了解了，孩子在幼兒園的生活情況和學(xué)習(xí)情況，大家都紛紛表達(dá)了自己的感想。 　　家園共育是孩子生活和學(xué)習(xí)教育的重要途徑，總之，只要家長(zhǎng)堅(jiān)持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣教育工作中收到事半功倍的效果，才能讓幼小銜接工作開(kāi)展順利進(jìn)行，我們應(yīng)努力攜手并進(jìn)為祖國(guó)的花朵們，“澆好水、施好肥，”讓他們茁壯成長(zhǎng)。