落實(shí)雙減促課改，古詩(shī)教學(xué)共成長(zhǎng)——“雙減”在行動(dòng)：榆林高新區(qū)第八小學(xué)“精品課打磨活動(dòng)”

淼淼

“成長(zhǎng)自于精雕細(xì)琢，綻放源于厚積薄發(fā)”，在“雙減”背景下，課改成了提質(zhì)減負(fù)最有效的途徑。11月11日，由學(xué)校教務(wù)處牽頭，開(kāi)展了“落實(shí)雙減促課改，古詩(shī)教學(xué)共成長(zhǎng)”的精品課磨課活動(dòng)。 本次活動(dòng)由五位老師分別進(jìn)行“古詩(shī)”主題教學(xué)，積極探索課堂教學(xué)增效方法。并邀請(qǐng)到了冷永良主任擔(dān)任本次活動(dòng)的指導(dǎo)專家，在課后給予老師更多指導(dǎo)。 　　張雪嬌老師執(zhí)教的《采蓮曲》由古詩(shī)引入，層層引導(dǎo)，讓學(xué)生步步深入，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)背后的情感，同時(shí)滲透語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，真正做到了一課一得。 　　李文慧老師執(zhí)教的《望洞庭》，巧妙的以詩(shī)人的視角進(jìn)行四問(wèn)，拉近了學(xué)生與古詩(shī)之間的關(guān)系，步步深入，讓學(xué)生知詩(shī)人，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。 　　興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境、氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，王靜老師在執(zhí)教《飲湖上初晴后雨》時(shí)，首先通過(guò)多媒體配樂(lè)播放西湖風(fēng)景圖，將學(xué)生帶入情境。隨后揭開(kāi)課題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀,在讀中理解，該中感悟，讀中生情，最后介紹詞人資料鏈接，讓學(xué)生與文本，詞人再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)詞人當(dāng)時(shí)的感受，激起孩子們對(duì)祖國(guó)山水的無(wú)限熱愛(ài)。 　　詩(shī)的情感需要讓學(xué)生通過(guò)朗讀欣賞來(lái)體會(huì)，加深對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)，體會(huì)出詩(shī)人賦予詩(shī)的思想感情，王紅嬋老師在課堂中十分重視古文的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)的誦讀讓孩子們?cè)谧x中感悟。同時(shí)抓住關(guān)鍵字，讓古詩(shī)教學(xué)有了一個(gè)強(qiáng)有力的抓手。 　　黃婧老師執(zhí)教的《望天門(mén)山》以關(guān)鍵字為抓手，注重問(wèn)題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)古詩(shī)，同時(shí)拓展了李白對(duì)于天門(mén)山的其他文章，更是豐富了課堂內(nèi)容，厚實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　課后，冷主任就四節(jié)課給予寶貴的指導(dǎo)和建議。 首先，高度認(rèn)可學(xué)校在深化課程改革方面給予老師們的指引和支持，充分肯定了五位老師在古詩(shī)教學(xué)中體現(xiàn)的課程改革思想和主題式教學(xué)探究的成果。接著，指出老師們的教學(xué)方法新、手段靈活、思路開(kāi)闊，更能夠聯(lián)系生活，將語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和作用。通過(guò)老師們的集體研討教學(xué)活動(dòng)，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)了新教育理念的生成。最后，鼓勵(lì)老師們繼續(xù)堅(jiān)持落實(shí)“雙減”背景下的“以生為本”理念。同時(shí)鼓勵(lì)老師們深挖文本，多多觀看優(yōu)秀課例，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。 古詩(shī)詞是華夏文明的象征，是璀璨中華文化的瑰寶，是歷史的豐碑。通過(guò)老師們的研討教學(xué)活動(dòng)和專家的點(diǎn)評(píng)，更加激勵(lì)著老師們繼續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)組織，探索“雙減”背景下的課堂教學(xué)之法。 撰稿：薛年年攝影：杜磊審核：何曉華