<p class="ql-block">2021年10月中旬，奈曼旗藝術(shù)工作坊成員劉影會(huì)老師隨奈曼旗干部教師隊(duì)伍赴北京通州參加了為期24天的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)，2021年11月5日，學(xué)習(xí)活動(dòng)圓滿結(jié)束。<span style="font-size:18px;">臨行時(shí)，通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳金香校長與劉影會(huì)老師合影留念。劉影會(huì)老師帶著奈曼旗藝術(shù)工作坊成員們的囑托將《少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)“一校一品”美術(shù)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究成果集》贈(zèng)與陳校長，并轉(zhuǎn)達(dá)了學(xué)校和局領(lǐng)導(dǎo)的祝福和問候，陳校長也回贈(zèng)了兩本著作《講述?發(fā)現(xiàn)教育——彩虹門里的教育故事》、《發(fā)現(xiàn)管理之心 ——學(xué)校管理策略探究與實(shí)踐》</span>。<span style="font-size:18px;">書香脈脈，情意綿長，歲月悠悠，書魂永在。</span>跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)結(jié)束，劉影會(huì)老師帶回了彩虹門里的教育故事……</p> <p class="ql-block">捧讀書籍，感受著陳金香校長的育人溫情，陳校長鼓勵(lì)老師們要做“有情懷的教育研究，并把教育激情轉(zhuǎn)化為教育能力，擔(dān)當(dāng)起新時(shí)代的教育使命”。她在書中自述：她出生在北京市門頭溝區(qū)的一個(gè)小山村。童年生活的四季，滋潤著清清爽爽的她。溫馨美好的記憶在她幼小的心靈打上影響一生的印記。</p> <p class="ql-block">校長是一個(gè)學(xué)校的風(fēng)向標(biāo)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從環(huán)境到人文，從硬環(huán)境到軟實(shí)力，全面創(chuàng)建文明校園，建構(gòu)復(fù)調(diào)屬性的教育環(huán)境、網(wǎng)護(hù)學(xué)生成長，以心靈為畫筆，為發(fā)現(xiàn)教育畫幅外顯內(nèi)蘊(yùn)的美好畫像。作為北京市首批中小學(xué)文明校園單位，實(shí)驗(yàn)小學(xué)以發(fā)現(xiàn)教育為指引，構(gòu)建嶄新的發(fā)現(xiàn)教育學(xué)校環(huán)境。一座七色的彩虹門承載了孩子的童年與夢想，一代又一代的孩子們走進(jìn)彩虹門的校門時(shí)，意味著自己七色彩虹般的童年在夢想的發(fā)現(xiàn)中層層綻放;一面波瀾壯闊的理念文化墻，以學(xué)校倡導(dǎo)的友善用腦、思維導(dǎo)圖為脈絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的九大智能(語言表達(dá)智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂節(jié)奏智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能、自我實(shí)現(xiàn)智能)為區(qū)域主題使以發(fā)現(xiàn)教育為核心的多元聯(lián)動(dòng)體系靈動(dòng)呈現(xiàn);教學(xué)樓體的世界地圖，時(shí)刻激勵(lì)著師生們立足本土，憧憬世界;寬闊的操場上，基礎(chǔ)體育與趣味體育鑄造著孩子們健康的體魄與愉悅的身心;每一棵樹木，每一株花草，點(diǎn)綴著詩意盎然的校園，在傳遞生命力的同時(shí)，也感受著校園里的情感變化。</p> <p class="ql-block">寬敞的教學(xué)樓是發(fā)現(xiàn)教育的實(shí)踐場域，樓道環(huán)境與教室環(huán)境在詮釋文化的同時(shí)，也隱藏著等待發(fā)現(xiàn)的“美”。在教學(xué)樓的樓層門廳位置的分布中，一層，美麗通州映入眼簾，京、津、冀一體化進(jìn)程中，如何發(fā)揚(yáng)與傳承通州的運(yùn)河文化，如何讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)嶄新的通州，是學(xué)校立足本土教育的關(guān)鍵一步;二層，包容北京沁人心脾，作為祖國政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，認(rèn)識(shí)北京，發(fā)現(xiàn)北京，在具有包容性的北京接受審美教育，是學(xué)校德育教育的重要環(huán)節(jié);三層，底蘊(yùn)中國欣欣向榮，一代又一代的少年在發(fā)現(xiàn)教育的場域中演繹著一幅又一幅的中國強(qiáng)，在欣欣向榮的中國鑄造著中國情懷，是學(xué)校發(fā)現(xiàn)教育的核心旨?xì)w;四層，地球村時(shí)代的世界，是每一個(gè)個(gè)體生命成長的環(huán)境，培養(yǎng)符合未來人才標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)，是學(xué)校發(fā)現(xiàn)教育與德育教育共同的使命。在教學(xué)樓的樓道之中，學(xué)生們可以感受世界七大洲的特色文化;可以感受四季的變幻與每一個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美;可以感受語言的魅力與能量;可以感受電子科技帶給生活的巨大改變;可以感受科學(xué)的神奇與嚴(yán)謹(jǐn);可以盡情暢游書海，享受閱讀的快樂......如果說豐富的樓道文化伴隨孩子們的學(xué)習(xí)與生活，那么，多元的教室文化則體現(xiàn)著師生的主體與創(chuàng)新。每一個(gè)自然班都有師生共同完成的班級文化設(shè)計(jì)，有自己的班級名稱及班級文化解讀;每一個(gè)班級教室都是資源教室，隨處可見知識(shí)點(diǎn);每一個(gè)專業(yè)教室都有其專業(yè)教室的文化氣息與韻味，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施與師生作品，既體現(xiàn)著師生的教育成果，也呈現(xiàn)著講述·發(fā)現(xiàn)教育他們對自己所接受的教育的一種解讀。</p><p class="ql-block">無論是室外的自然環(huán)境，還是樓內(nèi)的文化環(huán)境，從某種意義面。我們整體營造一個(gè)“處處有發(fā)現(xiàn)、時(shí)時(shí)有發(fā)現(xiàn)、事事有發(fā)現(xiàn)”的環(huán)境氛圍，學(xué)生在環(huán)境中體驗(yàn)舒適與審美，習(xí)得知識(shí)與能力。</p> <p class="ql-block">拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，讓每一個(gè)孩子都能發(fā)揮自己擅長的方面，拓展學(xué)生綜合能力。在綜合性主題活動(dòng)中，重在整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)科課堂中的知識(shí)含量組織活動(dòng)。例如，讓學(xué)生用小組協(xié)作的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然界的變化，認(rèn)識(shí)到造物主的偉大，又整合了手工、美術(shù)、數(shù)學(xué)和語文的學(xué)習(xí);再比如，讓學(xué)生為一棵樹干增添葉子，這是美術(shù)課堂上的繪畫課，但又可以以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將畫出的樹葉做成 3D立體的效果，創(chuàng)編故事，其中需要用到美術(shù)的、數(shù)學(xué)的、科學(xué)的、手工的等課程的綜合能力。這與我們追求與探究的課題方向有著異曲同工之妙。</p> <p class="ql-block">課堂建設(shè)變革原則：自主與互動(dòng)</p><p class="ql-block">對于學(xué)校教育而言，課堂教學(xué)是重中之重，是教師施展風(fēng)采的舞臺(tái)。只要是真正為了孩子的成長成人，任何一堂課，都與核心發(fā)現(xiàn)教育下的思維課堂和傳統(tǒng)的講授式課堂有著質(zhì)的差別。實(shí)驗(yàn)小學(xué)五育并舉，體現(xiàn)出對傳統(tǒng)教育思想的繼承、超越，以及對西方教育思想的主動(dòng)汲取。充分體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與人的發(fā)展價(jià)值相統(tǒng)一，追求人的自由、和諧發(fā)展的教育思想。</p> <p class="ql-block">學(xué)校每個(gè)學(xué)期組織學(xué)生外出，開展研學(xué)旅行，充分利用校外教育基地進(jìn)行跨學(xué)科的綜合教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和整體提高。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">時(shí)光飛逝，有道不盡的彩虹故事，歲月悠悠，惟有脈脈書香能留住時(shí)光痕跡，多年之后，愿彼此依然珍存這份友誼，手捧書籍，讓這友誼的種子在京蒙兩地落地生花……</p>