梅區(qū)小學(xué)落實(shí)“雙減”課堂教學(xué)提質(zhì)增效推進(jìn)會(huì)總結(jié)

學(xué)會(huì)安逸

活動(dòng)背景 　　為扎實(shí)推進(jìn)“雙減”政策有效落實(shí)，根據(jù)《梅區(qū)落實(shí)“雙減”課堂教學(xué)提質(zhì)增效指導(dǎo)推進(jìn)方案》精神，在教師進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)籌安排和組織下，小教部開展了以“各學(xué)科校本集體備課”為主要教研內(nèi)容的檢查指導(dǎo)工作，工作主題為“梅區(qū)小學(xué)落實(shí)“雙減”課堂教學(xué)提質(zhì)增效推進(jìn)會(huì)”。推進(jìn)會(huì)自2021年10月13起至11月8日止。梅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校郭麗華校長、許利成副校長攜小教部全體教研員先后深入到我區(qū)12個(gè)基層小學(xué)組織開展活動(dòng)。 內(nèi)容設(shè)置 　　推進(jìn)會(huì)主要內(nèi)容包含四項(xiàng)：參與各學(xué)科集體備課、隨堂聽課、課后評(píng)課、召開總結(jié)會(huì)?？偨Y(jié)會(huì)上，首先由小教部主任反饋檢查總體情況，然后由各校匯報(bào)近期學(xué)校常規(guī)教學(xué)、雙減工作開展情況，最后由進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)講話。 工作準(zhǔn)備 　　1.為了便于工作開展，下鄉(xiāng)前小教部制發(fā)了《梅區(qū)小學(xué)落實(shí)“雙減”課堂教學(xué)提質(zhì)增效推進(jìn)會(huì)集體備課計(jì)劃匯總表》，對(duì)深入學(xué)校日期，集體備課內(nèi)容、時(shí)間、人員等都做了科學(xué)、細(xì)致安排，從而保證推進(jìn)會(huì)順利進(jìn)行。 2.學(xué)校統(tǒng)籌安排下鄉(xiāng)車輛、集合地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間。 基本情況 　　1.在12個(gè)工作日里，小學(xué)團(tuán)隊(duì)共參與、指導(dǎo)集體備課33次，聽、評(píng)課共計(jì)70余節(jié)。 2.各學(xué)科教研員結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性組織了隨堂抽測，并及時(shí)反饋了抽測結(jié)果、幫助任課教師分析了原因。 3.根據(jù)學(xué)校要求，每位教研員在下鄉(xiāng)當(dāng)日都認(rèn)真填寫下鄉(xiāng)記錄單，對(duì)當(dāng)日工作進(jìn)行梳理、總結(jié)。 影像資料 集體備課 隨堂聽課 課后聊課 總結(jié)反饋 工作小結(jié) 　?、尻P(guān)于集體備課。各校各學(xué)科嚴(yán)格按照下鄉(xiāng)計(jì)劃組織集體備課。從現(xiàn)場呈現(xiàn)看，多數(shù)學(xué)校能夠建立對(duì)集體備課正確的認(rèn)知，嚴(yán)格按照集體備課流程組織操作。主備人、參與教師都能認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材、教參，從單元和課時(shí)兩個(gè)層面精準(zhǔn)理論分析、科學(xué)設(shè)計(jì)教案，達(dá)成了組織集體備課的目標(biāo)。 【存在問題】1.個(gè)別學(xué)校集體備課現(xiàn)場“生成”少，“預(yù)設(shè)”多。主備人和參與教師活動(dòng)前做了充分準(zhǔn)備（這個(gè)值得表揚(yáng)），形成了完備、規(guī)范的文稿，現(xiàn)場交流嚴(yán)格遵循文稿，致使“表演”味道過濃。有悖于我們組織活動(dòng)“重過程輕結(jié)果”的初衷。2.多數(shù)學(xué)校集體備課缺乏“主題”，備課現(xiàn)場參與教師對(duì)主備人設(shè)計(jì)的教案從導(dǎo)課聊到作業(yè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都面面俱到。這樣的備課貌似嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，實(shí)則缺乏實(shí)效。3.個(gè)別學(xué)校集體備課突出課時(shí)備課，忽視了單元備課。 【活動(dòng)建議】 1.鑒于都是一線任課教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大于理論儲(chǔ)備。為此，組織集體備課活動(dòng)時(shí)切忌做“理論的搬運(yùn)工”，而努力去做“實(shí)踐的探索者”。必要的理論闡述是不可缺失的，但絕對(duì)不能做空洞理論的簡單加法！尤其是對(duì)于那些沒有平行班，多數(shù)教師是跨年段甚至跨學(xué)科參與的集體備課活動(dòng)，主備人闡述備課設(shè)計(jì)時(shí)更要盡量減少理論，讓更多對(duì)教參、教材、學(xué)科、學(xué)生不夠熟悉的教師“聽得懂”。2.要想使集體備課有實(shí)效，主備教師在備課中要梳理和提升出若干個(gè)拿捏不準(zhǔn)、無計(jì)可施、亟待解決的問題交由同伴共享研討，達(dá)成共識(shí)。這樣，教師研討環(huán)節(jié)問題清晰、目標(biāo)明確，自然就有了實(shí)效。3.不論是單元還是課時(shí)集體備課，都要事先確定研究主題（專題）。有主題的集體備課不僅能解決實(shí)際教學(xué)工作的具體問題，更能有效的避免數(shù)次集體備課的重復(fù)作業(yè)?！耙淮我坏谩保绱擞行Ю鄯e，最終則能將教學(xué)工作中的困惑逐個(gè)攻破。 ㈡關(guān)于隨堂聽課。根據(jù)計(jì)劃，隨堂聽課側(cè)重集體備課成果展示、新崗教師、其他教師。在70余節(jié)聽課任務(wù)結(jié)束后，總體感覺一線課堂存在以下值得提升和完善的地方：1.課時(shí)授課的實(shí)效性有待提高。很多教師，尤其是新教師在課前能夠做到認(rèn)真完成課時(shí)教案，但在授課過程中過于依賴教案，執(zhí)行力沒問題，但缺乏隨機(jī)處理教案的能力。換言之，個(gè)別教師只知道機(jī)械的執(zhí)行教案的流程，而對(duì)于每個(gè)流程、每個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)知，這樣的課堂流程不缺但往往知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練方面都會(huì)有欠賬。2.信息技術(shù)的使用能力有待加強(qiáng)。在信息技術(shù)應(yīng)用方面每位教師有意識(shí)和行動(dòng)，但個(gè)別教師“拿來主義”思想過于明顯，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的課件等優(yōu)質(zhì)資源缺乏“個(gè)性修改”“二次備課”，從而導(dǎo)致教學(xué)被課件牽制的情況屢屢出現(xiàn)。3.課改理念滲透有待提升。具體表現(xiàn)在：一是各校自主研制的“教學(xué)模式”在集體備課、隨堂聽課中少有體現(xiàn)，一是“導(dǎo)學(xué)案”在實(shí)踐課堂中少有使用。 ㈢關(guān)于雙減落實(shí)?！半p減工作”是本次推進(jìn)會(huì)的主要關(guān)注內(nèi)容。通過座談、匯報(bào)了解到各校均能夠嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策文件，并結(jié)合學(xué)校、師生實(shí)際切實(shí)制定特色方案，助推“雙減”工作落地。 但我們也掌握到以下一些情況：1.有償課后服務(wù)工作推進(jìn)差異性較大，尤其是農(nóng)村學(xué)校家長對(duì)課后服務(wù)工作認(rèn)識(shí)不足，甚至有抵觸情緒。2.因執(zhí)行“作業(yè)不帶出校門”政策文件，多數(shù)孩子回家后無所事事，家長也不履行監(jiān)管責(zé)任，學(xué)生校外時(shí)間多數(shù)處于真空管理狀態(tài)。3.多數(shù)教師反映因沒有考試、測驗(yàn)等激勵(lì)手段制約，絕大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)下滑。