<p class="ql-block">游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。</p> <p class="ql-block">技能指引：在戶外游戲開展前帶領幼兒學習塔式建構技能，讓幼兒了解塔式建構的方法、步驟等。</p> <p class="ql-block">大班孩子的游戲形式是：分工明確，合作游戲。孩子自發(fā)組成三隊，選用不同材料進行搭建。</p> <p class="ql-block">這一隊小朋友搭了十層發(fā)現(xiàn)材料不夠，不足以搭建更高。</p> <p class="ql-block">引導孩子比較單元磚（長方體）怎樣立起更高。梓晴提出疑問：等下容易倒。 說明孩子已感知單元磚不同面的面積有大有小，知道接觸面積大搭的更牢固。我鼓勵道：試試就知道了。</p> <p class="ql-block">梓晴秒懂，馬上更換單元磚的方向進行搭建。只搭了六層就比之前的十層高。</p> <p class="ql-block">這一組的小朋友也遇到材料不夠的問題，他們能及時發(fā)現(xiàn)積木的等量代換關系。一個雙倍單元磚＝兩個單倍單元磚。</p> <p class="ql-block">孩子們越搭越高，好像夠不著了。</p> <p class="ql-block">建筑物越搭越高，站在平地已無法再搭建。孩子們想到了讓自己變高的方法。</p><p class="ql-block">睿睿：我墊兩塊磚就夠的著。</p> <p class="ql-block">子毅：我更高，墊一塊磚就夠了。在游戲中孩子能切實體驗高矮關系。</p> <p class="ql-block">游戲中的合作，在同等的材料中，我發(fā)現(xiàn)孩子們選用了三角形墊高，因為三角形比其他積木更高。三角形的最高支撐點在尖角，大塊積木放在尖角不夠平穩(wěn)，三個男孩子協(xié)商兩人幫忙左右固定，另一男生則踩上去完成壘高。</p> <p class="ql-block">取材料時，孩子們發(fā)現(xiàn)將多塊單元鉆壘在一起，放在大塊積木上推運效率更高。當他們把不同顏色的單元磚壘高排列在一起時，孩子們覺得這像彩虹??，便對旁邊的伙伴說：快看，彩虹墻。</p> <p class="ql-block">運用拼插技巧制作超級棒棒糖??</p> <p class="ql-block">遷移生活經(jīng)驗搭建小摩托，孩子們上下學多數(shù)乘坐摩托車，摩托車結構簡單，積木搭建表現(xiàn)力強。——小米搭建了一輛“小摩托”，邊騎邊唱抖音神曲：騎上我心愛的小摩托，它永遠不會堵車……</p> <p class="ql-block">已有經(jīng)驗引發(fā)幼兒創(chuàng)造，現(xiàn)實生活中的摩托是兩個車輪，但座位短小。能否搭建座位長一點的摩托？于是，孩子們運用連接技巧搭建了雙人摩托。</p> <p class="ql-block">邀請好朋友乘坐“雙人摩托”，大班的孩子交往主動性更強了，更多主動與人溝通。</p> <p class="ql-block">坦克：男孩子們搭建了坦克，在玩打仗的游戲</p> <p class="ql-block">搭建好后玩游戲</p> <p class="ql-block">交流分享環(huán)節(jié)</p> <p class="ql-block">塔式建構的成功讓我們真切地感受到幼兒是有能力的學習者，需要教師不斷挖掘他們的學習潛力。搭建活動，不僅促進了幼兒全面發(fā)展、獲得多個領域的有益經(jīng)驗，同時也提高了幼兒的學習能力，喚起了幼兒探究與學習的熱情，調(diào)動其主動性、專注力、反思、遷移等學習品質(zhì)的發(fā)展。</p>