線上直播熱，線下學(xué)習(xí)火——陽(yáng)信縣初中化學(xué)老師觀摩全國(guó)化學(xué)教學(xué)展示

陽(yáng)信一實(shí)王曉燕

中國(guó)化學(xué)教學(xué)委員會(huì)于11月15—17日以線上直播形式舉辦初中化學(xué)教學(xué)展示與觀摩活動(dòng)。為了讓更多的老師得到提升，縣教科研中心王鴻葦主任提前在化學(xué)群傳達(dá)有關(guān)通知。 認(rèn)真學(xué)習(xí) 　　王主任帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí) 第一天 優(yōu)秀課例 　　老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚 觀摩感悟分享1 張付華老師《探究二氧化錳在制取氧氣的作用》觀后感 由于今天到校之后忙著閱卷，再加上今天課時(shí)較多，沒能將全部直播看一遍，只看了幾節(jié)課，現(xiàn)將《探究二氧化錳在制取氧氣的作用》這節(jié)課看后的想法和大家交流一下。 本節(jié)課雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課，但上課教師依然通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行探究，采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，做到控制變量。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，歸納到位、詳細(xì)、具體，達(dá)到了教學(xué)效果?？赐甏斯?jié)課。自己也有一些收獲，說(shuō)出來(lái)和大家共勉。 1.化學(xué)教學(xué)時(shí)，能分組實(shí)驗(yàn)不演示實(shí)驗(yàn)，能演示實(shí)驗(yàn)的不說(shuō)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。 2.保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度，不放過(guò)蛛絲馬跡。 3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作做到一絲不茍。做到控制變量。 于水嶺老師 今天聽了馮宣雅老師《二氧化碳和一氧化碳》的說(shuō)課，受益匪淺。 老師從“課程分析”“學(xué)情分析”制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，又針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出具體問(wèn)題，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)和小組探究的方式，讓學(xué)生們自己體驗(yàn)化學(xué)的樂(lè)趣，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，以汽水引入，以“如何儲(chǔ)存汽水”結(jié)尾，首尾相互聯(lián)系，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)，以及由于這些性質(zhì)二氧化碳所具有的用途，層層遞進(jìn)。從學(xué)生掌握情況來(lái)看，效果良好。 蔣雪敏老師初中化學(xué)課堂教學(xué)展示與觀摩活動(dòng)感悟 今天有幸觀摩了來(lái)自全國(guó)各地的幾位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)展示課，天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)侯照君老師這節(jié)課給我的震撼和啟發(fā)特別大。我感受最深的是課前預(yù)習(xí)的高效性，以前為了節(jié)約課堂時(shí)間，會(huì)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，模式就是仔細(xì)閱讀教材，勾畫有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣布置下去，多數(shù)同學(xué)直接忽略，只有少數(shù)同學(xué)按要求認(rèn)真完成，并沒有很好地提高課堂效率。而侯老師直接發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并讓學(xué)生掃描提前錄制的微課二維碼，用現(xiàn)代教育技術(shù)助力傳統(tǒng)課堂，這樣能讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向，避免盲目閱讀教材，大大提高了自學(xué)效率。再次感謝周慧老師精彩絕倫的課堂呈現(xiàn)，受益匪淺！ 陳煥琴老師 今天有幸觀摩了來(lái)自全國(guó)各地的幾位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)展示課，上課教師依然通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行探究，采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，做到控制變量。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，歸納到位、詳細(xì)、具體，達(dá)到了教學(xué)效果?？赐甏斯?jié)課。自己也有一些收獲，說(shuō)出來(lái)和大家共勉。 我感受最深的是課前預(yù)習(xí)的高效性；化學(xué)教學(xué)時(shí)，能分組實(shí)驗(yàn)不演示實(shí)驗(yàn)，能演示實(shí)驗(yàn)的不說(shuō)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度，不放過(guò)蛛絲馬跡；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作做到一絲不茍。印象最深的是侯老師，直接發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并讓學(xué)生掃描提前錄制的微課二維碼，用現(xiàn)代教育技術(shù)助力傳統(tǒng)課堂，這樣能讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向，避免盲目閱讀教材，大大提高了自學(xué)效率。再次感謝周慧老師精彩絕倫的課堂呈現(xiàn)，受益匪淺！ 沈長(zhǎng)彬老師 今天有幸聽了一節(jié)《水的凈化》說(shuō)課，收益頗多。首先，教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)技能做了全面分析，有的放矢地確定教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)而確定教學(xué)方法。其次，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)特別貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生身臨其境從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，環(huán)環(huán)相扣有次序、有理論、有實(shí)踐地逐步展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)，使知識(shí)變得有血有肉，活靈活現(xiàn)。期間同學(xué)們有頗多動(dòng)手機(jī)會(huì)與思考空間，既學(xué)到了知識(shí)又鍛煉了能力，質(zhì)疑總結(jié)等環(huán)節(jié)更是恰到好處地起到畫龍點(diǎn)睛的作用。特別是自來(lái)水廠的招聘更是為學(xué)生埋下學(xué)以致用的種子。整堂課設(shè)計(jì)都是從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上再結(jié)合生活實(shí)際既有助于激發(fā)學(xué)生的探究又掌握了知識(shí)還鍛煉了學(xué)生能力，是一節(jié)不錯(cuò)的課，使我收獲很多。 張麗美老師 今天有幸觀摩了幾位老師的說(shuō)課，受益匪淺。我的收獲有以下幾點(diǎn)： 課堂教學(xué)生活化，比如《燃燒與滅火》這節(jié)課中通過(guò)小吃店發(fā)生煤氣爆炸，分析不同情況下不同的處理方式并分析滅火原理。《水的凈化》這節(jié)課中，有學(xué)校組織的遠(yuǎn)足活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題入手，探究學(xué)習(xí)水的凈化方法。學(xué)生感到新奇而有挑戰(zhàn)性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教與學(xué)方法多樣化，《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)課學(xué)生通過(guò)相聲、多媒體展示、舞蹈劇等形式，展示營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)相關(guān)知識(shí)，老師制作中國(guó)居民膳食餐盤和寶塔，作為評(píng)價(jià)營(yíng)養(yǎng)是否均衡的標(biāo)準(zhǔn)讓枯燥課堂變得生動(dòng)。老師在實(shí)驗(yàn)中用數(shù)據(jù)采集器測(cè)氧氣濃度、水的濁度等，不僅直觀的讓學(xué)生感知變化，更體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)。 陳鑫淼老師 今天通過(guò)線上教學(xué)的方式，有幸觀摩了幾位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)展示課，雖然沒有每節(jié)課都看，但也受益匪淺。我的收獲主要有以下幾點(diǎn)： 一、在教學(xué)的時(shí)候盡量讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能自己動(dòng)手做的盡量不用演示實(shí)驗(yàn)代替，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯推理能力，比如在水的人工凈水這節(jié)課中，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行過(guò)濾、滅菌的實(shí)驗(yàn)，自己分析比較得出結(jié)論。 二、多學(xué)科結(jié)合，利用多種工具。比如水中微生物的觀察借助了顯微鏡，微粒的講解利用微粒圖像模型，建立微觀和宏觀的橋梁。 三、利用生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，把課本上的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。 孫麗娟老師 今天有幸觀摩了幾位老師的說(shuō)課，收獲頗多，比如江蘇省徐惠勇老師的《物質(zhì)在水中的分散》一節(jié)，以生活中最常見的洗衣服為主線，感受不同的分散質(zhì)，區(qū)分溶液、懸濁液、乳濁液的概念以及乳化現(xiàn)象，與生活實(shí)際聯(lián)系較密切，學(xué)生比較容易理解，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果很好，為父母洗衣服，感恩家之幸福，欣賞建筑成就，感受國(guó)之強(qiáng)大。 郝桂霞老師 今天非常榮幸的觀了一節(jié)《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》說(shuō)課視頻，說(shuō)課老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等幾個(gè)方面闡述了自己的設(shè)計(jì)意圖。首先教學(xué)過(guò)程中學(xué)生多彩形式的交流共享深深的吸引了我：（1）以相聲的形式展示有關(guān)油脂的知識(shí)；（2）結(jié)合多媒體展示有關(guān)糖類、蛋白質(zhì)的知識(shí)；（3）以舞臺(tái)劇的形式展示有關(guān)維生素的知識(shí)。其次教師的板書給我印象深刻，板書以思維導(dǎo)圖的形式展示，介紹了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的分類、功能和食物來(lái)源，簡(jiǎn)單明了，非常清晰；最后是走向生活，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一日三餐的食譜并正確評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)一般人群、特殊人群的飲食建議和特殊時(shí)期的飲食建議。這堂課學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，而且體現(xiàn)了化學(xué)來(lái)源于生活且服務(wù)于生活的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)借鑒。 　　戚秀梅老師 今天有幸聽了幾位專家老師們的課堂，印象很深，感觸頗深。老師從各個(gè)方面滲透以生為本及專業(yè)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)用語(yǔ)，其中教學(xué)過(guò)程格外引人注目。視頻中每位老師的課程都在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的改進(jìn)，使得在學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加興趣很濃，學(xué)生很積極，以生為本。教學(xué)過(guò)程中，首尾相互聯(lián)系，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，效果很優(yōu)秀。比如：探究金屬蝕刻畫的制作原理:金屬的應(yīng)用、探究使用酸制作金屬蝕刻畫的原理等及制作金屬蝕刻畫。給了我們?nèi)碌母惺?，感覺大氣，時(shí)尚，前沿，很有高度和深度。 第二天 優(yōu)秀課例 　　我們的熱情依舊在 觀摩感悟分享2 劉秀華老師 今天聽了幾位教學(xué)大咖的說(shuō)課，印象較深的是《空氣是由什么組成的》。執(zhí)教老師從教學(xué)背景、教學(xué)分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行了說(shuō)課，其中教學(xué)過(guò)程格外引人注目。教師通過(guò)演示“空瓶吞雞蛋”魔術(shù)實(shí)驗(yàn)引入課題，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考；然后通過(guò)微課展示拉瓦錫運(yùn)用金屬汞測(cè)定氧氣體積分?jǐn)?shù)的過(guò)程，并且通過(guò)演示磷的燃燒實(shí)驗(yàn)，形成對(duì)照，分析兩者的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出測(cè)氧氣體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)裝置（裝置氣密性好）和原理（與氧氣反應(yīng)）選擇的一般思路。課堂的高潮在于學(xué)生的自主探究，學(xué)生利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器與藥品（空礦泉水瓶、量筒、蠟燭、水槽等），自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏小，分析造成誤差的原因。最后通過(guò)三個(gè)反應(yīng)原理（汞、磷、蠟燭與氧氣反應(yīng)）生成物狀態(tài)和補(bǔ)充的鎂與氮?dú)?、氧氣反?yīng)的原理，對(duì)比分析得到測(cè)氧氣體積分?jǐn)?shù)藥品選擇的一般原則：只能與氧氣反應(yīng)且生成物不能為氣體。整堂課設(shè)計(jì)都是從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上再結(jié)合生活實(shí)際，有助于激發(fā)學(xué)生的探究，鍛煉了能力，是一節(jié)高水平的課。 王曉燕老師 本次網(wǎng)絡(luò)課例觀摩學(xué)習(xí)，極大地開闊了我們的視野，每一位老師都以自己的特色設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，給我留下了深刻印象。 劉美君老師說(shuō)的《分子》一節(jié)有很多地方讓我對(duì)這節(jié)課的講授有了不同的認(rèn)識(shí)。劉老師通過(guò)模擬動(dòng)畫、實(shí)物模型，突出“不同物質(zhì)是由不同分子構(gòu)成，不同物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不同”，進(jìn)而突破分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這些都是通過(guò)問(wèn)題串設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.香水香，水卻不香為什么？香味飄到鼻孔屬于什么變化？判斷依據(jù)？香水噴出后，不見了，為什么？提出問(wèn)題呈階梯性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)相關(guān)知識(shí)如：在濃鹽酸和濃氨水的實(shí)驗(yàn)中通過(guò)物質(zhì)變了到分子變了再到物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)變了，從而推導(dǎo)出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重證據(jù)推理與模型認(rèn)知、宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化概念等。 抽象的微觀世界就這樣被學(xué)生輕松認(rèn)知。愿自己的課堂以后也能讓學(xué)生快樂(lè)、輕松！ 陳煥琴老師 通過(guò)觀課學(xué)習(xí)，我意識(shí)到有這么幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該改變： 一、目光打開，膽子放大為什么這么說(shuō)呢？通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，這幾位教師的課，有這么些特點(diǎn)：打破常規(guī)，重新檢索，整合了教材，但又不離譜，不脫離大綱。 二、課堂氛圍可以靈活輕松，師生關(guān)系可以不拘謹(jǐn)?shù)植皇ФY制這就是教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于師生關(guān)系的處理，就體現(xiàn)在平時(shí)的與學(xué)生的交流和交往中，慢慢形成，而不是說(shuō)一句話，定一個(gè)制度就可以形成。 三、敢于嘗試，適合的才是最好的無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的處理，還是教學(xué)方法的改進(jìn)，得摸著石頭過(guò)河，借鑒優(yōu)秀教師課例啟發(fā)，結(jié)合自己學(xué)生特點(diǎn)，不斷改進(jìn)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再不斷改進(jìn)，逐漸形成適合自己的教學(xué)方法。 四、要有一顆“年輕的心”,永葆追求夢(mèng)想的青春 課改永遠(yuǎn)在路上，只要能教，就不能停下改變的腳步，變則通，通則達(dá)；學(xué)無(wú)止境，老師們執(zhí)教的堂堂優(yōu)質(zhì)課，給我印象最深。里面不乏年齡大的教師，他們依然活躍在教學(xué)一線，灼灼生輝。 在今后的我的教學(xué)，我要從這幾方面不斷追求，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)夢(mèng)想，為化學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。 徐春曉老師 今天聽得讓我印象比較深刻的一節(jié)課是：構(gòu)成物質(zhì)的微粒~分子 本課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境從微觀角度探究醫(yī)用酒精的防疫應(yīng)用，教師精心設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題將本課知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀創(chuàng)新思維等。 在探究分子之間有間隔時(shí)，學(xué)生運(yùn)用智能設(shè)備，掃描盛有酒精和水的燒杯后，觀察微觀粒子的變化情況。將盛有酒精的密封袋放入盛有熱水的水槽中，發(fā)現(xiàn)密封袋體積變大。一般情況下，相同質(zhì)量的同種物質(zhì)在固態(tài)液態(tài)氣態(tài)時(shí)，分子間的間隔逐漸變大。AR將現(xiàn)實(shí)和虛擬融合，使學(xué)生更容易理解抽象的微觀過(guò)程。本節(jié)課通過(guò)一系列趣味橫生的探究實(shí)驗(yàn)得到分子是不斷地運(yùn)動(dòng)中的，分子的質(zhì)量和體積都很小等結(jié)論。 本節(jié)課從宏觀微觀結(jié)合的方式，不停引導(dǎo)學(xué)生嘗試從微觀角度分析物質(zhì)變化。問(wèn)題設(shè)計(jì)非常巧妙，貼近生活實(shí)際，發(fā)人深思，學(xué)生時(shí)而沉思，時(shí)而探究總結(jié)，學(xué)得津津有味。 王立華老師 今天有幸觀摩了來(lái)自全國(guó)各地的幾位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)展示課，我感受最深的是每位上課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)了每節(jié)課的課堂效果。 《二氧化碳的性質(zhì)及用途》這節(jié)課，教師創(chuàng)新性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)塔引入課題。當(dāng)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一層蠟燭熄滅，第二層澄清石灰水變渾濁，第三層水澄清，第四層紫色之巔變成紅色之巔。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)給學(xué)生帶來(lái)震撼的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在后面的探究實(shí)驗(yàn)中，教師首次體驗(yàn)使用T型管創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性質(zhì)。化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，放手學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。 這堂課學(xué)生在輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)探究中完成，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維，將化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，值得學(xué)習(xí)借鑒。 王洪建老師 今天有幸觀摩了來(lái)自全國(guó)各地優(yōu)秀化學(xué)教師的說(shuō)課展示，老師們精心準(zhǔn)備，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，20來(lái)分鐘左右的時(shí)間，一氣呵成，可以說(shuō)每節(jié)課都很精彩。傾聽的過(guò)程中領(lǐng)略他們對(duì)教材的解讀，思考教法學(xué)法的運(yùn)用，體會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)心與關(guān)注，感受化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。幾節(jié)課的共性有以下幾點(diǎn)： 1.注重課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。如運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，視頻等。 2.注重學(xué)習(xí)方式的變化。通過(guò)小組教學(xué)，開展師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方式明顯，每節(jié)課都設(shè)計(jì)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，還有相聲、舞臺(tái)劇等學(xué)生非常喜歡的方式，總之想法讓每個(gè)孩子參與進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。 3.注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)就在身邊。 4.注重學(xué)以致用。如安排孩子回家制作漏斗，金屬蝕刻畫等。 馬洪濤老師 今天認(rèn)真聆聽了幾位優(yōu)秀教師的說(shuō)課，說(shuō)課教師從教學(xué)背景、教學(xué)分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等方面進(jìn)行了說(shuō)課，其中說(shuō)教學(xué)過(guò)程和課件尤其引人注目。下面我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。 首先映入眼簾的是老師們認(rèn)真的態(tài)度、自信的目光。這次有幸聆聽，感覺難以忘懷，感嘆優(yōu)秀教師們對(duì)化學(xué)的深入理解，對(duì)已有知識(shí)細(xì)致的層層練習(xí)；幾位老師輕松自如說(shuō)課風(fēng)格深深的吸引了我，那種對(duì)教育的熱愛、執(zhí)著在說(shuō)課中一一體現(xiàn)。 其次說(shuō)課精心設(shè)計(jì)，從這幾位教師的說(shuō)課中，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生特點(diǎn)。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。 再次注重學(xué)生主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，各抒己見，相信課堂效率會(huì)大大提高。沈長(zhǎng)彬老師 今天有幸觀看了《分子和原子》說(shuō)播課感覺收獲滿滿。首先教師學(xué)情分析特別符合學(xué)生實(shí)際并由此精準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)的重、難點(diǎn)，根據(jù)重難點(diǎn)確定教學(xué)方法，而且教學(xué)方法特別貼近生活，即照顧學(xué)科知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)。本節(jié)課巧妙地以醫(yī)用酒精為教學(xué)主線將宏觀物質(zhì)與微觀粒子有機(jī)結(jié)合水到渠成地將知識(shí)形象地展現(xiàn)給同學(xué)們。以抗疫精神導(dǎo)入新課，以與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)問(wèn)題引領(lǐng)，既照顧宏觀物質(zhì)又體現(xiàn)微觀粒子的所有性質(zhì)，慢慢讓學(xué)生在真是情境中感知微觀粒子逐步構(gòu)建微粒觀。本節(jié)課中拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生勇于批判敢于創(chuàng)新的精神，驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題極大調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。不失為一節(jié)好課。 戚秀梅老師 今天有幸聽了幾位專家老師們的說(shuō)課，印象很深，感觸頗深。比如：老師從各個(gè)方面滲透以生為本及專業(yè)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)用語(yǔ)，其中教學(xué)過(guò)程格外引人注目。老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入課題，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考；然后通過(guò)微課展示教學(xué)過(guò)程。課堂的亮點(diǎn)在于學(xué)生的自主探究，模擬粉塵中有什么？自主探究及方案設(shè)計(jì)，對(duì)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論的闡述等。給了我全新的認(rèn)識(shí)及體驗(yàn)。感受到探究的重要性，化學(xué)是以探究為主，專業(yè)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，視頻中每位老師的課程都在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的改進(jìn)，使得在學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加興趣很濃，學(xué)生很積極，以生為本。老師們從“課程分析”“學(xué)情分析”制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，又針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出具體問(wèn)題，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)和小組探究的方式，讓學(xué)生們自己體驗(yàn)化學(xué)的樂(lè)趣，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，首尾相互聯(lián)系，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，效果很優(yōu)秀。韓祖海老師 今天上午看了《質(zhì)量守恒定律》和《空氣》的說(shuō)課，受益匪淺。首先，教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)技能做了全面分析，有的放矢地確定教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而確定教學(xué)方法，老師又從“課程分析”“學(xué)情分析”制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出具體問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)和小組探究的方式，讓學(xué)生們自己體驗(yàn)化學(xué)的樂(lè)趣，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)特別貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生身臨其境從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，環(huán)環(huán)相扣，使知識(shí)變得活靈活現(xiàn)。 從學(xué)生掌握情況來(lái)看，學(xué)生有太多的動(dòng)手機(jī)會(huì)與思考空間，既學(xué)到了知識(shí)又鍛煉了能力，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果很好。于水嶺老師 今天課程較多，在上完課的空隙里，忙里偷閑學(xué)習(xí)了幾位老師的直播課，感受頗深。 首先感受最深的是實(shí)驗(yàn)的重要性，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，視頻中每位老師的實(shí)驗(yàn)都在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的改進(jìn)，使得在學(xué)生操作起來(lái)更加方便和安全。比如在《二氧化碳及其性質(zhì)》那一講中，教師將課本上的實(shí)驗(yàn)演變成了T形管，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯；在《空氣中氧氣含量的測(cè)定》中，用蠟燭燃燒來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然產(chǎn)生了少量二氧化碳對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了一定的影響，但是相比較用銅粉和紅磷燃燒來(lái)做實(shí)驗(yàn)，更加安全，學(xué)生更容易操作。 第二是教師的課堂設(shè)計(jì)，老師們的問(wèn)題自己課堂活動(dòng)都極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是復(fù)習(xí)課《酸堿鹽》中老師所填詞創(chuàng)作的“酸堿鹽之歌”還是教學(xué)過(guò)程中所涉及的“離子游戲”，都在傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生通過(guò)小游戲，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也更為深刻。 第三是對(duì)于宏觀微觀符號(hào)的三重表征構(gòu)建。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，都注重對(duì)學(xué)生的微觀引領(lǐng)，在宏觀認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基礎(chǔ)上，在微觀上又進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步的理解深刻相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。尤其是在《酸堿鹽》的復(fù)習(xí)課中，通過(guò)離子之間的反應(yīng)，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)物質(zhì)之間反應(yīng)產(chǎn)生沉淀氣體的基礎(chǔ)上，知道是那種離子之間的反應(yīng)；《空氣中氧氣含量的測(cè)定》中，通過(guò)純凈物混合物的微觀結(jié)構(gòu)，構(gòu)建宏觀微觀的三重建構(gòu)。 第四是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。作為老師，教書的同時(shí)更要育人。在幾位老師的課堂中，老師們都理論聯(lián)系實(shí)際，緊跟時(shí)政，在《氧氣的制備》中，通過(guò)對(duì)于催化劑的應(yīng)用與講解，提現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值；《酸堿鹽》復(fù)習(xí)課中，通過(guò)延伸本節(jié)課的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生們的思維發(fā)散能力和知識(shí)遷移能力，在認(rèn)識(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)情懷。 第五是教師的肢體語(yǔ)言以及教具的使用?！端釅A鹽》復(fù)習(xí)課中，教師通過(guò)不同顏色的卡片，代表不同的離子，使得學(xué)生做游戲的同時(shí)，掌握知識(shí)點(diǎn)。各位老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，肢體語(yǔ)言豐富，尤其是在和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，增進(jìn)了與學(xué)生之間的距離，使得課堂極為生動(dòng)。 總之，今天通過(guò)幾位老師的說(shuō)課，我收獲滿滿，我也將會(huì)把今天所學(xué)到的東西根據(jù)自己學(xué)生的情況進(jìn)行取舍，進(jìn)而應(yīng)用到自己的教學(xué)中。 李榮燕老師 總覽這兩天的課例實(shí)施解讀過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了一些共性的東西，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上，很多專家老師都突出了大單元或者主題是學(xué)習(xí)理念。課題設(shè)計(jì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容整合為具有一定主題的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)單元，設(shè)計(jì)密切聯(lián)系自然、社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際和熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生盡可能在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)活動(dòng)開展作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂的主旋律。 課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為線索，“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)”，“學(xué)習(xí)活動(dòng)可以圍繞某個(gè)問(wèn)題的探究、某項(xiàng)任務(wù)的完成來(lái)設(shè)計(jì)、組織，采用教材或?qū)W習(xí)資料閱讀、參觀考察、調(diào)查研究、質(zhì)疑、交流討論、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)成果展示等形式?！比纾呼~在囧途、沙塵中的化學(xué)、化說(shuō)碳中和都是這樣的主題式設(shè)計(jì)。 學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)活動(dòng)開展是有效地實(shí)施單元教學(xué)、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的保證。以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主旨的教學(xué)單元的實(shí)施，有賴于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的變革。課堂教學(xué)要密切聯(lián)系自然、社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際或熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可感知、可理解的真實(shí)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的情景中展開學(xué)習(xí)，從生活經(jīng)驗(yàn)、自然、生產(chǎn)實(shí)際中走進(jìn)化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)走進(jìn)自然和生產(chǎn)、生活實(shí)際。 小結(jié) 本次網(wǎng)絡(luò)課例觀摩學(xué)習(xí)，極大地開闊了我們的視野，來(lái)自全國(guó)各地的化學(xué)教學(xué)大咖為我們帶來(lái)了不一樣的思路。每一位老師都以自己的特色設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓我們?nèi)轿?、多層次、?shí)實(shí)在在地感受到了化學(xué)魅力所在。 天雖冷，但一群化學(xué)人用他們的熱情在努力奮斗著！