同課異構(gòu)展風采教研切磋助成長

時光靜好

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?！睘榇龠M我校教師專業(yè)成長,提高教育教學質(zhì)量。在教導處的帶領(lǐng)下,我校五年級語文組全體教師在11月15日、16日進行了以“同課異構(gòu)展風采教研切磋助成長”為主題的教研活動。 ? 精彩課堂展風采 “同課異構(gòu)”在很多“同”的要求下,凸顯出多元各“異”的教學魅力。同中求異,異中求同,探同課異構(gòu)之形,品異曲同工之妙?；顒又?八位老師從不同角度詮釋了自己對教學的理解,實現(xiàn)了教學優(yōu)勢互補,彰顯了教師的教學個性。 　　第一位進行課堂展示的是陳曉芳老師。她的課堂親切自然,教學目標明確,教學思路設(shè)計有條不紊,使學生的學習過程有效地達成了學習目標。 　　江鴻波老師,從梳理單入手,巧妙地將課文要點融入其中,給學生建立初步印象,逐步引導學生明白說明文的特點或“簡潔明了”或“生動活潑”,“說明白了就是成功”,將本單元語文要素融入課堂的學習之中。 　　黃玉全老師,讓學生通過對比《中國大百科全書》和課文對松鼠的介紹,了解文藝性說明文的兩個特點:抓住特點具體描寫、生動形象有情有趣,在此基礎(chǔ)上,讓學生學習課文的寫法,選擇身邊的事物,運用多種說明方法來介紹特征。 　　毛雄鷹老師,不僅關(guān)注到了文體,還結(jié)合課后習題,在教學中緊扣語文要素,體會作者生動、細致、準確而有條理的“人性化”語言。 　　余曉麗老師,在讓學生體會說明文語言“準確嚴謹”的基礎(chǔ)上,引入資料,讓學生從中感受到,文藝性說明文不單講究語言表達的準確,還講究語言表達的生動,并結(jié)合課后“初試身手”嘗試讓學生將散文《白鷺》改寫成文藝性說明文。 同樣的一篇課文,王均娥老師是匠心獨運,自出新意,給人耳目一新的感覺。王老師的語言充滿了親和力,不斷鼓勵學生,課堂氛圍和諧融洽,讓人沉浸其中。 　　課堂上,龍紅艷老師緊緊把握住了文本的語言特點進行教學,扎扎實實地感受語言的準確生動,如引導學生找出每一自然段中的關(guān)鍵詞,緊扣關(guān)鍵詞體會松鼠的漂亮、乖巧和馴良的特點,進一步感受用詞的準確生動,使一只乖巧、馴良的松鼠呼之欲出。 　　郭宜南老師的課堂如流水般自然、輕松流淌。她根據(jù)閱讀教學的特點和本課的寫作特點,課前進行認真細致地研讀,針對五年級學生的學習能力和自學情況進行有效生動的課堂教學,通過自主研讀、小組合作、課堂展示等教學方法來展開教學,整堂課教學思路清晰,教學環(huán)節(jié)緊湊。 教學反思促成長課堂教學是一門藝術(shù),但理想的課堂教學和現(xiàn)實總有一定的差距。八位教師針對自己的課堂展示分別進行了教學反思。我們研討的是一個永恒的話題,不停的是我們實踐的腳步。 積極評課共提高 聆聽語文學科教學,讓我們感到語文真的是一門藝術(shù)。評課階段,語文組的八位教師們對教法、學法、課堂組織,教學效果等方面積極發(fā)言,說思路、談不足、講想法,互補有無,共同提高,氣氛熱烈而又融洽。教師們通過思想的碰撞激發(fā)出創(chuàng)新的火花,達成最優(yōu)化的教學共識,從而更好的為學生的發(fā)展服務(wù)。 　　同課異構(gòu)始終不變的是教學內(nèi)容,萬變的是教學形式。活動本身同中求異,異中求同。本次同課異構(gòu)活動為老師們提供了一個很好的互動交流平臺,有效地促進了教師的專業(yè)提升,真正促進教師的專業(yè)成長! 學無止境,教藝無涯。我們組全體教師會不斷虛心學習,不斷充實自己,積極進取,團結(jié)合作。讓我們共同書寫教育的精美華章,讓語文教學流光溢彩！