寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來——記青羊小學(xué)語文組教研活動(dòng)

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“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！苯萄斜揪褪且淮未戊`魂的撞擊，一場場詩意的修行！這學(xué)期，我們青羊小學(xué)語文組又如期開始了講課、評課、磨課的活動(dòng)。 　　低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺得可笑、可氣，又可憐。王健美老師設(shè)計(jì)了那個(gè)人與鄰居對話這一分角色環(huán)節(jié)，讓孩子們在創(chuàng)設(shè)的情景中去感受，去體會(huì)。在課堂的最后,教師出示說話訓(xùn)練:種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)怎么樣地說引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話。從課堂上學(xué)生精彩的發(fā)言,我們可以看出,通過王老師創(chuàng)設(shè)的情境,學(xué)生的思路寬了,思維活了,思想跳躍了。這樣,想像的翅膀也就插了起來,新鮮奇妙的言語也就流淌出來了。 　　我們有幸聽了李艷老師執(zhí)教的《夜宿山寺》，在教學(xué)中，根據(jù)二年級學(xué)生記憶力的特點(diǎn)，在對古詩教學(xué)中教師讓孩子們對這首古詩產(chǎn)生興趣，于是自編了一個(gè)小故事，故事的大概內(nèi)容為古詩翻譯過來的內(nèi)容。孩子們聽的非常的認(rèn)真，也很感興趣，后來李老師又把每一句詩編了動(dòng)作，讓孩子們邊表演邊朗誦，果然孩子們非常感興趣，學(xué)的很認(rèn)真。然后教師把教學(xué)重點(diǎn)放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓學(xué)生自由讀詩歌，然后通過指名學(xué)生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學(xué)生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。教學(xué)效果非常好！ 　　王忠梅老師講了《搭船的鳥》這課，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手，王老師先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒一會(huì)兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，同學(xué)們越來越有感覺。課堂氣氛非?；钴S！ 　　《富饒的西沙群島》，這是一篇寫景的精讀課文，文章無論是從寫作手法、遣詞造句，還是文章結(jié)構(gòu)上都寫得非常好，對于學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)寫作很有借鑒。在教學(xué)的過程中，秦艷老師的課堂呈現(xiàn)了兩大板塊：“富饒”是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，教師把它擺在突出的地位，首先予以弄清；解決這一重點(diǎn)目標(biāo)，教師讓“讀”貫穿始終，用優(yōu)美的語言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值追求。 　　《父愛之舟》是作者吳冠中所寫的散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。悅銀雪老師的這節(jié)課著重讓學(xué)生從課文中感人的場景中去體悟情感。場景的引導(dǎo)好，重點(diǎn)詞語理解好，因而學(xué)生的感悟也深刻！并且適時(shí)的引導(dǎo)朗讀！課堂上就呈現(xiàn)出讀得動(dòng)情，聽得專注的氛圍。我想，雙減背景下的高效的語文課就應(yīng)該是這樣的吧！ 　　“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷;而當(dāng)初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！蔽覀兦嘈〉拿课焕蠋熢谀フn的路上都會(huì)灑下一片咸澀的汗水，但會(huì)收獲一片湛藍(lán)的天空！