隨著“雙減”政策的落地，低年級語文作業(yè)如何設計？如何優(yōu)化作業(yè)、提高作業(yè)質量呢？2021年11月9日，課題《小學語文生態(tài)課堂低年級作業(yè)設計與布置的研究》（立項批準號： TKTX-2053）》的全體成員在大田縣城關第三小學黨建室學習關于“雙減政策下低段語文教學中的作業(yè)設計”專題理論知識。 本次理論學習由余小芳老師主持，余小芳老師指出：雙減政策下，低段語文教學設計需要突破原有格式，其中作業(yè)的設計是很重要的一個部分。一切作業(yè)的布置都要以調動孩子的積極性為出發(fā)點，體現特色。 1.與興趣相接軌，解放學生頭腦的綜合能力類作業(yè)；2.與活動相結合，豐富學生體驗的學習能力類作業(yè)；3.與生活相聯系，鍛煉學生習慣的生活能力類作業(yè)； 4.與社會相接軌，培養(yǎng)孩子價值觀的社會實踐類作業(yè)。 余小芳老師還強調要形成以激勵為導向的評價體系： 1.多主體評價（1）教師評價——注重情感交流。（2）學生評價——啟迪反思意識。 （3）家長評價——增強教育合力。 2.多維度評價（1）關注學生作業(yè)的完成率。（2）關注學生的實際水平。（3）關注學生在完成作業(yè)過程中所表現出來的情感態(tài)度價值觀。（4）關注學生的學習習慣。 3.多層次評價，關注到不同水平學生之間作業(yè)完成的差異性，根據學生的學習狀況分三個層次進行評價：一、優(yōu)秀生；二、中等生；三、學困生。這樣分層次的評價方式，可以滿足不同學生的內在需要，使其朝著更高的目標主動發(fā)展。 通過本次課題理論學習，課題組成員對作業(yè)布置的有了更深層次的認識， 只要教師處處多留心，不同的作業(yè)我們采用多種的形式來布置，設計更符合學生發(fā)展需要的語文作業(yè)，全面落實“雙減”政策，促進學生全面發(fā)展。<br>