<p class="ql-block"> 我們又一次并肩站在一起</p><p class="ql-block"> 像一個(gè)個(gè)升旗手</p><p class="ql-block"> 把心中的信念</p><p class="ql-block"> 高高升起</p><p class="ql-block"> 我們將號(hào)角吹響</p><p class="ql-block"> 共商研討、群策群力</p> <p class="ql-block"> 初冬暖陽，暖意蕩漾。新都校園，熱鬧非凡。11月17日，經(jīng)開區(qū)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果推廣應(yīng)用新都中學(xué)“一校一現(xiàn)場(chǎng)”活動(dòng)拉開帷幕，教學(xué)教研中心于麗萍主任及全體教研員老師參加，區(qū)內(nèi)各學(xué)校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等參會(huì)。本次交流活動(dòng)分為學(xué)科子成果交流和課例展示兩部分。</p><p class="ql-block"> </p> 學(xué)科交流智慧展彩 <p class="ql-block"> 劉玉乙校長(zhǎng)做“對(duì)接·內(nèi)化·創(chuàng)生”的主題交流。劉校長(zhǎng)從歷程回顧、成果對(duì)接、內(nèi)化融合、生成創(chuàng)新四個(gè)方面闡述我校對(duì)接海淀區(qū)優(yōu)秀成果的做法與收獲。劉校長(zhǎng)用結(jié)出的累累碩果，展示出了新都的風(fēng)采：新都中學(xué)從實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小步子、分層次、逐步提高”的方法，一方面通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高教師的科研意識(shí)和專業(yè)水平；另一方面通過學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，打造任務(wù)驅(qū)動(dòng)式思維型課堂，促進(jìn)學(xué)生能力的提升、思維的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 劉詩超主任做“‘雙微驅(qū)動(dòng)’構(gòu)建校本教研新模式”的主題交流。劉詩超主任詳細(xì)介紹了“六大工作坊”取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，工作坊對(duì)接海淀區(qū)“5+M+N”學(xué)科研修課程，采用“雙微驅(qū)動(dòng)”的研究機(jī)制，開展校本教研。通過開設(shè)學(xué)科教研課程、項(xiàng)目研修課程、專業(yè)成長(zhǎng)和班級(jí)管理等課程，開展各式各類的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助年輕教師從合格到優(yōu)秀。</p> <p class="ql-block"> 王艷君主任做“指向初中生高階思維發(fā)展的大任務(wù)設(shè)計(jì)研究”的主題交流。王主任從大任務(wù)的特征及類型、大任務(wù)的設(shè)計(jì)路徑和研究的初步成效三方面進(jìn)行交流。她首先明確了內(nèi)涵:與單元核心目標(biāo)或課時(shí)核心目標(biāo)相匹配的，貫穿學(xué)習(xí)過程始終的，真實(shí)的、富有有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突和思維碰撞，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自主建構(gòu)與創(chuàng)造性的應(yīng)用。能夠基于證據(jù)得出準(zhǔn)確的結(jié)論，并基于證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其高階思維能力得以有效發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 叢萍萍老師代表物理組做了“高階思維導(dǎo)向的初中物理課堂教學(xué)問題鏈設(shè)計(jì)”的主題交流。物理組提出以高階思維為導(dǎo)向的初中物理課堂教學(xué)問題鏈設(shè)計(jì)策略，包括“情境-問題策略”“問題-結(jié)構(gòu)策略”“追問-聚焦策略”“思維-建構(gòu)策略”和“方法-類比策略”。還指出問題鏈設(shè)計(jì)的路徑圖：指向核心問題解決的問題鏈的設(shè)計(jì)，首先要分析學(xué)情，確定學(xué)生的前認(rèn)知。其次，在前認(rèn)知的基礎(chǔ)上按核心概念的內(nèi)在邏輯及學(xué)生思想的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為一系列層級(jí)。再根據(jù)劃分好的層級(jí)設(shè)計(jì)富有邏輯性的問題作為推進(jìn)教學(xué)的線索，與教學(xué)過程的重難點(diǎn)相結(jié)合，利用"鏈"的形式引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深處。</p> 課例展示豐姿颯爽 <p class="ql-block"> 語文老師姜慧珠執(zhí)教《范進(jìn)中舉》。伴隨著怡心開課操的歡快節(jié)奏，姜慧珠老師帶領(lǐng)同學(xué)們神采飛揚(yáng)地步入語文課堂。文章的諷刺手法一直備受關(guān)注，姜老師通過引導(dǎo)學(xué)生分析<span style="font-size: 18px;">主人公范進(jìn)和胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、鄉(xiāng)鄰等一眾小人物的人物形象，</span>初識(shí)了對(duì)比式諷刺，夸張式諷刺和細(xì)節(jié)刻畫式諷刺等三種諷刺手法，映照出形形色色人物的丑惡嘴臉，更揭露出科舉制毒害下世態(tài)炎涼的景象和衰頹的世風(fēng)，剖析出整個(gè)社會(huì)的悲劇性。</p> <p class="ql-block"> 觀評(píng)課第一小組認(rèn)為，學(xué)生課堂參與度比較高，但參與人的范圍不夠廣，此外還應(yīng)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，以便小組長(zhǎng)能更好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。第二小組認(rèn)為，本節(jié)課大任務(wù)采用的是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，具體學(xué)習(xí)進(jìn)程采用交流式評(píng)價(jià)，充分地達(dá)成了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地反映了學(xué)生知人物、識(shí)方法、明主旨的思維發(fā)展。第三小組認(rèn)為，“四何”問題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生思維能力的提升至關(guān)重要，決定了課堂學(xué)習(xí)的廣度和深度。本節(jié)課高階問題比較多，提升了學(xué)生的綜合能力。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少“是何”“為何”類低階問題所占比例，適當(dāng)增加“如何”“若何”類的高階問題。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)老師劉志丹執(zhí)教《確定位置》。本堂數(shù)學(xué)課劉老師采用我校研究方向：大任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式及“驅(qū)-學(xué)-展-評(píng)-構(gòu)”的五步教學(xué)法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，采用啟發(fā)、引導(dǎo)、交流、探究相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。劉老師利用任務(wù)一“研究象限角和距離法”和任務(wù)二“區(qū)域定位法”，由學(xué)生探索并說明平面內(nèi)確定點(diǎn)的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，達(dá)到主動(dòng)構(gòu)建大觀念的目的。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力、形象思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。</p> <p class="ql-block"> 觀評(píng)課第一小組從學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開展的有效性及學(xué)生參與度的角度進(jìn)行觀察。本節(jié)課設(shè)計(jì)了3個(gè)主題活動(dòng)，學(xué)生參與方式多樣，以交流探究為主。第二小組從“教師理答”維度觀察學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成?？偟膩碚f，通過教師理答方式來看，本節(jié)課可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生高階思維的形成。第三小組從活動(dòng)任務(wù)達(dá)成度角度進(jìn)行課堂觀察。活動(dòng)3和生成的活動(dòng)4，用經(jīng)緯度確定地圖上的位置 ，學(xué)生對(duì)此有很高的學(xué)習(xí)興趣，小組成員熱烈討論。第四小組從問題的有效性進(jìn)行課堂觀察。整體來看本節(jié)課問題思維含量比較高，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生的深度思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。</p> <p class="ql-block"> 化學(xué)老師張金虹執(zhí)教《解密鋼鐵的銹蝕》。張老師在課堂上積極導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。此外，張金虹老師的結(jié)構(gòu)化板書將本節(jié)的教學(xué)思路以直觀、清晰的形式展示給學(xué)生，用較快的速度吸引并“粘住”學(xué)生的注意力,把學(xué)生順利引入教學(xué)的情景。</p> <p class="ql-block"> 觀評(píng)課人員給予本節(jié)課高度評(píng)價(jià)，本節(jié)課從同學(xué)熟識(shí)的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，老師引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題→試驗(yàn)探究<span style="font-size: 18px;">→</span>得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來熟悉物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)同學(xué)樂觀主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí),培育了同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真實(shí)地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block"> 崔志紅助理執(zhí)教《眼睛和眼鏡》。崔助理以一組近視眼比例的數(shù)據(jù)引入課堂，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生們發(fā)起愛眼護(hù)眼的倡議書。在此大任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，課堂如火如荼的展開。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各小組交流探究，實(shí)驗(yàn)推進(jìn)課堂。同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)近視眼的成因與矯正方法。每個(gè)同學(xué)不僅從生物學(xué)角度學(xué)習(xí)了眼睛的知識(shí)，更是從科學(xué)的角度探究了近視眼與遠(yuǎn)視眼的形成，讓書本上的知識(shí)點(diǎn)更加靈活生動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 觀評(píng)課第一組從“任務(wù)和活動(dòng)整體設(shè)計(jì)”角度進(jìn)行評(píng)課，整節(jié)課圍繞著寫一份愛眼護(hù)眼的倡議書這個(gè)大任務(wù)，設(shè)計(jì)5個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)圍繞著總?cè)蝿?wù)而設(shè)計(jì)，整個(gè)設(shè)計(jì)有遞進(jìn)性、層次性。第二組從“評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用”觀察維度進(jìn)行評(píng)課。學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度較高，落實(shí)了教學(xué)評(píng)的一致性。第三小組從“目標(biāo)達(dá)成度”角度進(jìn)行觀評(píng)課的交流。本節(jié)課由人眼如何看清物體，引出眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)的調(diào)節(jié)方式，最后再對(duì)比分析近視眼的成因與矯正。問題的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生深度思維的形成。</p> <p class="ql-block"> 英語老師戚任紅執(zhí)教《A Dream Comes True》。本次課程采用繪本的形式，對(duì)接英語組大課題“指向初中生高階思維發(fā)展的大任務(wù)設(shè)計(jì)研究”，以主人公故事發(fā)展脈絡(luò)為主線 ，以問題鏈的形式貫穿了整個(gè)課堂。課堂伊始，戚老師通過讓學(xué)生自述已知發(fā)明，打開學(xué)生思路，為本節(jié)課的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。戚老師通過封面提示、章節(jié)題目，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事概要、編輯故事脈絡(luò)，極大的發(fā)展了學(xué)生的高階思維能力。課堂上，學(xué)生們能根據(jù)問題鏈進(jìn)行信息查找，形成并口頭輸出故事。</p> <p class="ql-block"> 觀評(píng)課老師從三個(gè)維度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從“課時(shí)表現(xiàn)性任務(wù)”維度來看，本次課程的表現(xiàn)性任務(wù)既指向了核心目標(biāo)，落實(shí)了積極探索的主題意義，又發(fā)展了學(xué)生評(píng)估與判斷的高階思維。從“師生對(duì)話深度與問題是否有利于培養(yǎng)學(xué)生高階思維”維度來看，本節(jié)課的大部分問題是預(yù)設(shè)性問題，推動(dòng)了課堂進(jìn)度，加深了學(xué)生對(duì)閱讀篇章的理解，有利于引起學(xué)生的深度思考，發(fā)展高階思維。從“學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況”維度來看，本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及了以下任務(wù)層次：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)。學(xué)生通過匹配段落大意、完成信息卡、讀后選擇等形式，能夠自主或在教師引導(dǎo)下完成任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 歷史老師楊琳淋執(zhí)教《三國(guó)鼎立》。楊老師以蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》視頻導(dǎo)入本課，借助多媒體播放視頻，使學(xué)生“身臨其境”為學(xué)習(xí)理解本課打開“方便之門”，極大吸引學(xué)生的興趣。楊老師把曹操是一個(gè)怎樣的人作為線索貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生思維，注意過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現(xiàn)合作、探究、互動(dòng)、評(píng)價(jià)的課堂模式。在老師的引領(lǐng)之下，同學(xué)們不僅掌握了書本上的知識(shí)，也對(duì)社會(huì)的發(fā)展，歷史的規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識(shí)。所謂讀史以明智，在這堂課上不僅使學(xué)生的知識(shí)落實(shí)，更抒發(fā)了人文情懷。</p> <p class="ql-block"> 觀評(píng)課老師從兩方面對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。從課堂教學(xué)時(shí)間分配表達(dá)角度來看，楊琳淋老師的這節(jié)課時(shí)間分配合理，師生問答環(huán)節(jié)占據(jù)本節(jié)課大部分時(shí)間，另外學(xué)生自學(xué)占比也較重。本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功，能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生深度分析材料，挖掘課本內(nèi)容。從學(xué)生參與角度表達(dá)來看，本節(jié)課學(xué)生參與面廣，課堂氛圍活潑生動(dòng)。楊琳淋老師針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn)，借助視頻、圖片等學(xué)生感興趣的手段提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度。</p> <p class="ql-block"> 今天高朋滿座，新都蓬蓽生輝。我們拋出一塊磚，定能引來千片玉，經(jīng)開區(qū)各位領(lǐng)導(dǎo)老師的寶貴意見將是我們知識(shí)創(chuàng)新的源頭活水?？茖W(xué)的海洋浩瀚無邊，教育的世界氣象萬千，但最偉大的力量就是同心合力。俗話說“獨(dú)行快，群行遠(yuǎn)?！备兄x各位同行者，我們有著對(duì)教育事業(yè)相同的執(zhí)著和熱愛，教育路上有你們同行，定能一路花開，不懼路途遙遠(yuǎn)！ </p><p class="ql-block"> 今朝，大咖云集，共議芬芳桃李之大計(jì)；明日，散如繁星，共映教育天空聚華彩！</p><p class="ql-block">編輯:武一聰</p><p class="ql-block">審核:劉詩超</p>