推進(jìn)落實(shí)“雙減” 構(gòu)筑理想課堂——臨河九小二年級(jí)語(yǔ)文組“三課”創(chuàng)評(píng)活動(dòng)

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為精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策，夯實(shí)課堂管理成效，提升課堂質(zhì)量，全力打造“高效課堂”。臨河區(qū)第九小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文組于11月16日到11月18日組織了三課創(chuàng)評(píng)活動(dòng)，活動(dòng)期間進(jìn)行教學(xué)研討、同時(shí)開(kāi)展觀摩和聽(tīng)評(píng)課的交流活動(dòng)。 　　本次三課創(chuàng)評(píng)活動(dòng)的授課內(nèi)容為二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》，精讀引領(lǐng)語(yǔ)文主題閱讀叢書(shū)《故事歡樂(lè)谷》中的《入木三分》一課同步學(xué)習(xí)。 　　《難忘的潑水節(jié)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第17課的課文。本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。共和國(guó)總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福，同慶盛大的民族節(jié)日。 　　《入木三分》講的是少年王羲之的書(shū)法，當(dāng)時(shí)就受到晉代女書(shū)法家衛(wèi)夫人（名鑠，字茂猗，擅長(zhǎng)隸書(shū)）的夸贊：“此兒必見(jiàn)用書(shū)訣（理論、竅門(mén)），近見(jiàn)其書(shū)，便有老成之智。”并流涕曰：“此子必蔽（掩蓋）吾名！”可見(jiàn)，王羲之的書(shū)法天賦是驚世駭俗的。因此，才引來(lái)當(dāng)朝皇帝命其書(shū)寫(xiě)“祝版”，留下“入木三分”的典故。 　　《難忘的潑水節(jié)》運(yùn)用“象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹(shù)枝”描繪周恩來(lái)總理與傣族人民共同過(guò)潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面?！度肽救帧愤\(yùn)用“《筆說(shuō)》、筆山、墨池”體現(xiàn)王羲之專心致志練習(xí)書(shū)法。《難忘的潑水節(jié)》與《入木三分》精讀引領(lǐng)課，共同運(yùn)用關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。 　　宋玉梅老師講解時(shí)，把課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫(xiě)中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。宋老師對(duì)于每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出。 　　王力老師授課時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)，朗讀是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法，要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。朗讀本文要始終熱情洋溢、幸?？鞓?lè)，語(yǔ)調(diào)可稍高。文章結(jié)尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，王老師進(jìn)行范讀，讀出無(wú)比幸福、難以忘懷的情感。 　　劉奕晴老師在教學(xué)中十分具有創(chuàng)新精神。讓人印象最為深刻的是第三自然段傣族人民為歡迎周總理做了那些準(zhǔn)備的教學(xué)片段。劉老師精心設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)作，例如把桌子當(dāng)成象腳鼓拍打出歡快的節(jié)奏、模仿龍船奮力劃過(guò)江面的動(dòng)作、模擬花炮升空的聲音。并作出了示范，引導(dǎo)學(xué)生互相配合，大膽表現(xiàn)。這樣做不僅幫助學(xué)生不斷加深閱讀中的感受和體驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。 　　從瑞萍老師的這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面有廣度和深度，比如：對(duì)“祝?！币辉~兩個(gè)字的偏旁的辯論，就蘊(yùn)含著對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承與教育;對(duì)多音字“鋪”“盛”的注音和組詞的拓展就開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，同時(shí)也鞏固了原有的知識(shí)點(diǎn)。 　　李鳳娥老師在教學(xué)中，先出示周總理的圖片，然后讓學(xué)生觀察圖片并把看到的說(shuō)出來(lái)，當(dāng)孩子們說(shuō)到表情的時(shí)候，李老師抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“像周總理這樣開(kāi)心的笑著就是笑容滿面的”，引導(dǎo)孩子們理解“笑容滿面”的意思，不知不覺(jué)中又掌握了一個(gè)詞語(yǔ)，避開(kāi)了以往生搬硬套的教學(xué)方法。李老師正是創(chuàng)造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學(xué)方法，讓課堂充滿樂(lè)趣與生機(jī)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴。 　　高伊娜老師在授課時(shí)，由于周恩來(lái)總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹周總理生平事跡，以便為下面的教學(xué)做好了充分的情感鋪墊。情緒帶動(dòng)了起來(lái)，進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)。高老師讓學(xué)生比較了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一條龍船”和“一條條龍船”兩個(gè)詞組的不同，這就為課文第三段的分析埋下了伏筆，為學(xué)生對(duì)課文的深層解讀做了鋪墊。 　　二年級(jí)組全體語(yǔ)文教師全程跟隨聽(tīng)課并認(rèn)真做筆記。 　　張葉青校長(zhǎng)、李雅潔主任認(rèn)真聽(tīng)課做好記錄。 　　“三課”創(chuàng)評(píng)完美落幕，二年級(jí)組全體語(yǔ)文教師齊聚一堂，開(kāi)展一年一度的教研活動(dòng)，教師們各抒己見(jiàn)，為備好每一節(jié)課，培養(yǎng)每一位優(yōu)秀的孩子而因材施教，步步生花。 　　“三課創(chuàng)評(píng)”活動(dòng)的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。老師們深鉆教材，精心設(shè)計(jì)，在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上同中求異，異中求精，在備課中尋找突破，在聽(tīng)課中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在評(píng)課中交流切磋。 　　課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的存在，探索不同的教學(xué)方式，教學(xué)因交流而多彩，課堂因互鑒而豐富，教師因互學(xué)而成長(zhǎng)。此次教研活動(dòng)不僅為老師們搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)、展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，同時(shí)也有效推動(dòng)了我校課堂模式向?qū)I(yè)化，精品化發(fā)展。