傾聽課堂拔節(jié)聲，共同學習見證成長 ——四年級語文公開課《為中華之崛起而讀書》研討紀實

萬事如意

教學教研并沒有因為疫情而停滯， 2021年11月18日上午，尉氏縣實驗小學四年級語文教研組的教學研討活動如期舉行。王海燕老師執(zhí)教的部編版四年級上冊第七單元的《為中華之崛起而讀書》，為大家?guī)砹艘粓鲆暵犑⒀纾?受到了聽課老師們的一致好評。 　　王海燕老師在上公開課之前，四年級語文組老師一起參與共同備課。11月15日，在宋玉麗老師、張素云老師、張麗萍老師的指導下，王海燕老師進行了《為中華之崛起而讀書》這節(jié)公開課的很多磨課工作。 　 11月18號上午第一節(jié)課，王海燕老師帶領學生來到了大會議室，進行了觀摩公開課。 　　明末清初著名的思想家顧炎武曾說：“天下興亡，匹夫有責。”這個單元我們認識了在家國大義面前表現(xiàn)了不同風采的人們，有“醉臥沙場君莫笑”視死如歸的邊疆戰(zhàn)士，有拒絕為日本人演出，蓄須的梅蘭芳，還有不畏艱辛在南泥灣開荒的八路軍。今天王老師帶大家再認識一位偉人，他是誰呢？ 　　周恩來被稱為“人民的好總理”，今天王老師帶學生學習的《為中華之崛起而讀書》就是周恩來少年時代在奉天讀書的事情。讀書是為了中國的強大、人民的幸福，為什么周恩來這樣回答呢？我們一起到課文中尋找答案！ 　　《為中華之崛起而讀書》是統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第七單元第22課，是一篇精讀課文。這一單元的人文主題是家國情懷，語文要素是關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。這一要素是在三年級借助關鍵語句概括一段話的大意基礎上的進一步提升。本冊教材在第四單元安排了了解故事的起因，經過、結果，學習把握文章的主要內容的要素。本單元，在此基礎上學習如何關注主要人物和事件，把握文章的主要內容。　 　在進入本節(jié)課教學重點之前，王老師開門見山，直奔重點，先讓學生復習學過的把握課文內容的方法，用學過的方法試著去說說本課的主要內容。在學生遇到困難時，王老師引導學生回顧本單元閱讀要素：關注主要人物和事件，把握課文主要內容，梳理出解決問題的辦法。 　　王老師通過對課文結構的梳理，過渡到第一個目標。了解課文中當時的社會背景，理解“租界”、“中華不振”這兩個詞的深刻含義。王老師通過圖片展示自1840年來，多災多難的中國經歷的戰(zhàn)爭與屈辱。讓學生談談對“租界”、“中華不振”的理解，引入到少年周恩來正是因為感受到了中華不振，只有通過學習到更多的知識才能找到拯救舊中國的道路。引發(fā)學生的愛國、學習激情。 　　王老師利用表格，給學生提供學習支架，以填空的方式，讓學生理清幾件事。然后，借助表格，抓住時間、地點、主要人物做什么，讓學生說說每件事的主要內容、課文的主要內容。搭建表格形式的學習支架，使學生學有抓手，激發(fā)了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主觀能動性。　　 　　在填寫學習單時，王老師依然讓學生緊抓主要人物和事件進行圈劃、批注、交流。最后，進一步總結、完善課文長、人物多、事件多把握課文內容的方法。一節(jié)課，王老師環(huán)環(huán)相扣，自始至終圍繞單元語文要素進行，使語文要素真正地落地生根。　　 　　本節(jié)課，王老師先讓孩子們用自己的話說一說課文中的三件事，再把三件事連起來說一說，理清楚這幾件事的關系，找到原因和結果。　　接著又讓孩子們討論為什么要寫中華不振，結合自己課下收集的背景資料說一說對于中華不振的理解。　　最后出示了少年周恩來的一首詩，在詩中體會周恩來立志的原因?！板涿苋嚎茲栏F”，只有學習了精密嚴苛的科學文化知識才能拯救當時的中國。　　 　　閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本冊教材在第六單元安排了學習用批注的方法閱讀，只有將習得的方法不斷運用，學生才會真正內化。這節(jié)課，王老師讓學生采用批注式閱讀的方式，使學生讀、圈劃、批注、交流，在扎扎實實的語文實踐活動中提高學生的語文素養(yǎng)。　　本堂課王老師緊扣單元語文要素，以表格為學習支架，開展批注式閱讀，簡簡單單教語文，使學生的語文素養(yǎng)得到了有效提升。 　　最后，王老師總結環(huán)節(jié)，再次回顧三個目標，檢查教學效果。 　　王老師教學課后，老師們一起說課、評課。四年級語文老師進行了集體評議課。每位老師都從教學內容、教學方法等方面各抒己見，紛紛指出課堂教學的亮點以及有待改善的地方…… 大家各抒己見，碰撞出了智慧的火花。 　　張娜校長和高利主任對王老師的講課情況進行了重點點評。整堂課思路是清晰的，整體的設計也是合理的。但是也存在一些問題，主要有以下幾點： 1.本篇課文離孩子的生活比較遠，要引導孩子進入情景，不能只是自己講解，抒發(fā)感情太多，讓孩子閱讀表現(xiàn)的機會太少。 2.課堂是學生和老師共同的課堂，不能自己講的太多，要讓孩子多讀，讀課文，讀資料，讀背景，讀解釋。　　 　　教學反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程，能夠使意識更加能動地指導實踐。課后，王老師針對 張校長和高主任對其做的準確評價和有效指導，以及同科組的老師談到的有針對性建議和意見，她及時對自己的課堂作了反思，并且對自己設計的課件也做了更完善的修改。　 　　通過聽王老師的這堂課，以及通過大家對王老師的點評，讓四年級語文組老師學到了很多東西，自己的能力也得到了提升。 第一，要讓學生更多的參與到課堂當中，形成互動。 第二，不同類型的課有不同的講法，要注意不同類型課的表現(xiàn)方式。 第三，劃分課時時要考慮的多一點，每節(jié)課的目標要清楚。時間要掌控好安排恰當。 相信在尉氏縣實驗小學各位語文老師不斷實踐的過程中，不斷追尋理想課堂教學中，我們能看到更多語文教育的風景，讓全體師生享受到更有意義的幸福教育。所以，同伴們，加油吧！讓我們一起去尋找課堂教學的技術和藝術，打造更精準的語文課堂！