科學(xué)銜接，攜手同行，共筑成長(zhǎng)—阿旗一幼與天山實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展幼小銜接教研系列活動(dòng)

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為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，積極有效落實(shí)幼小銜接工作，在阿旗一幼與天山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的負(fù)責(zé)人積極溝通下，搭建園校教師之間的交流研討平臺(tái)，幫助幼兒在身心各方面實(shí)現(xiàn)幼升小的順利過(guò)渡，阿旗一幼與天山實(shí)驗(yàn)小學(xué)攜手開(kāi)展幼小銜接系列教研活動(dòng)。 一、觀摩幼兒園集體教育活動(dòng) 　　10月9日，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師來(lái)到阿旗一幼觀摩幼兒集體教育活動(dòng)。 　　王雅然老師帶來(lái)了故事分享《鵝媽媽買鞋》，通過(guò)故事理解鵝媽媽有趣滑稽的形象特征與老板會(huì)做生意的性格特點(diǎn)。 在活動(dòng)中嘗試師幼對(duì)話表演，并請(qǐng)幼兒大膽分享購(gòu)物經(jīng)歷，讓小朋友們意識(shí)到理性消費(fèi)的重要性。課程從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)中，孩子們積極分享自己的購(gòu)物經(jīng)歷，表達(dá)欲望強(qiáng)烈。 　　吳碩老師的語(yǔ)言活動(dòng)《母雞蘿絲去散步》。在和幼兒的相處過(guò)程中，找到幼兒的興趣作為課程的切入點(diǎn)，結(jié)合《指南》中大班幼兒上半學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)定課程內(nèi)容，從幼兒的角度出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言領(lǐng)域的探索。 二、園校座談交流會(huì) 　　11月12日下午，天山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馬校長(zhǎng)，主任和老師們來(lái)到阿旗一幼，進(jìn)行關(guān)于幼小銜接實(shí)驗(yàn)園（校）座談會(huì)。 　　肖園長(zhǎng)在致辭中提到，幼兒園的任務(wù)就是把培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，幫助孩子適應(yīng)幼小過(guò)渡中的斷層問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力，建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。 　　馬校長(zhǎng)在致辭中表示，希望通過(guò)此次活動(dòng)，了解幼兒在幼兒園中的生活習(xí)慣和幼兒老師的教育教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)一年級(jí)的老師有意識(shí)的改變自己的教育教學(xué)風(fēng)格，能夠接近幼兒園大班的生活習(xí)慣，讓幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)。 　　緊接著幼兒園和小學(xué)老師們坐在一起，圍繞幼小銜接的內(nèi)容、研究方法等方面進(jìn)行熱烈研討。 　　王園長(zhǎng)在交流中總結(jié)到幼小銜接工作不是一蹴而就的，從小班入園開(kāi)始，尊重幼兒個(gè)體差異，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)等，并將其融入幼兒園的游戲活動(dòng)和一日生活中，完善大、中、小班幼小銜接方案，逐步推進(jìn)幼小銜接工作。 　　幼兒園教師們討論分析的新政策下的幼兒教育，在和小學(xué)老師們的探討與交流中，對(duì)比了幼兒園與小學(xué)教育的區(qū)別，剖析了應(yīng)如何在尊重幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，支持幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。 三、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 　　11月17日下午，大班組的老師來(lái)到了天山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在這里見(jiàn)到了管理有序的“大朋友們”。不同于幼兒園的孩子，在這里，他們更多的是自我約束，這讓我們幼兒園的老師大感驚嘆。 　　在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們走進(jìn)一年一班課堂現(xiàn)場(chǎng)，共同觀摩了姜東方老師執(zhí)教的語(yǔ)文課《畫(huà)》。 　　一年級(jí)老師根據(jù)幼升小過(guò)渡階段小學(xué)生特殊地心理特點(diǎn)，保留了幼兒園“游戲化”形式，借助直觀形象的圖片，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境，采用小游戲“開(kāi)火車”、“看圖說(shuō)話”方式，寓教于樂(lè)，在輕松愉悅的氛圍中，有效完成了教學(xué)重難點(diǎn)。 　　老師的語(yǔ)言指導(dǎo)精準(zhǔn)，孩子們展現(xiàn)的傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力，在討論時(shí)的積極參與，小組合作后的展示與團(tuán)結(jié)，以及同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)能力，在整節(jié)課堂中表現(xiàn)的淋漓盡致，給了幼兒園老師很大的驚喜。 　　看到昔日的大班幼兒成為真正的小學(xué)生，端端正正地坐在課桌前，認(rèn)真地聽(tīng)教師講課，積極舉手，大膽發(fā)言，教師們心里倍感欣慰。我們感嘆大班幼兒在短短的入校兩個(gè)半月的時(shí)間里，就能適應(yīng)小學(xué)生活，獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。 　　這節(jié)課與幼兒園的集體教育活動(dòng)相比，有些相同，但又有很多不同。首先就是教室的環(huán)境，課桌的擺放，孩子的坐姿，教師的課堂準(zhǔn)備，上課的教育方式，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)以及最終的教育結(jié)果和目的。 這些相同和不同時(shí)時(shí)刻刻都在提醒我們幼小銜接過(guò)程的重要性。 　　課堂結(jié)束后實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師與幼兒園老師圍坐在一起，針對(duì)不同學(xué)段的課程安排、教學(xué)方式、習(xí)慣培養(yǎng)等方面進(jìn)行了深入研討交流。 幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，堅(jiān)持“去小學(xué)化”，而小學(xué)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，借鑒幼兒園游戲化的形式，助力幼兒順利完成小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及探究能力的培養(yǎng)，對(duì)幼升小至關(guān)重要。 　　一年級(jí)郭主任總結(jié)了幼兒初入小學(xué)時(shí)遇到的主要問(wèn)題，并從幼兒自理能力、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成、閱讀能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面給幼兒園提出合理化建議。 在交流過(guò)程中還提出很多關(guān)于如何該做到正確幼小銜接的方式方法，與實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師都一一溝通交流。為了孩子們的發(fā)展，在家長(zhǎng)工作中如何讓家長(zhǎng)正確對(duì)待幼小銜接方面的問(wèn)題做出一些指導(dǎo)和意見(jiàn)。 　　幼小銜接是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要幼兒園、學(xué)校和家庭共同努力，在教育觀念上達(dá)成共識(shí)，在教育行為上形成合力，共同對(duì)幼兒實(shí)施良好地幼小銜接教育，促進(jìn)幼兒和諧健康可持續(xù)的發(fā)展。